關于高中化學實驗教學的探討

【摘要】自從教育部對高中的新課程有了新的標準和要求，化學作為一門專業(yè)性、針對性較強的學科，新課程標準更是將化學實驗教學比重提高到了總課程的37.7%?？梢妼嶒瀸τ诨瘜W教學無疑是最直觀、最有效的能讓學生對化學知識點進行理解和掌握的方法。因此本文將針對高中化學實驗教學進行簡單探討和分析。

【關鍵詞】化學實驗 學習 教育方法

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0173-02

隨著我國對教育方式方法的不斷改良和發(fā)展，作為教師，單憑傳統(tǒng)的單一授課方式顯然已無法滿足教育改革的要求。特別是高中新課程中的標準有明確指出，教師在傳授知識過程中，應更加注重如何讓學生提高學習興趣、發(fā)揮主觀能動性，最后以達到學生能夠擁有自主學習能力和自我動手能力的標準，以先引導、再指導、后跟進的教學方法讓學生更有效的對化學課程中的知識點進行學習和掌握。

一、化學實驗教學的重要性

（一）化學實驗教學可有效提高學生對于知識點的理解和掌握。由于實驗教學要求學生必須提前做好課前預習，才能知道在實驗中需要使用哪些實驗工具和物品。學生在實驗的過程中，通過肉眼可見的最直觀的一系列化學反應，使知識點在學生的腦中有了具體的畫面感，不但可以幫助學生對知識點有更好的理解，更能讓學生對該知識點有更加深刻的記憶，從而將所學牢記腦中。

（二）通過化學實驗可增加學生的動手實踐能力。化學實驗是一項要求學生必須依賴動手實踐才能完成的教學項目。無論是從組裝、使用化學實驗道具，還是進行實驗的全過程，甚至是最后的化學實驗總結(jié)，每一項都需要學生親自動手去完成。通過實驗的過程，不但使學生學習到了化學知識，更增加了學生的動手能力。

（三）通過化學實驗可提高學生的合作意識。由于化學實驗內(nèi)容的要求和實驗設備數(shù)量有限，多數(shù)化學實驗都是將學生分為若干組進行小組式的實驗。因此在實驗過程中，學生就需要進行分工合作，將一個整體的實驗，劃分成若干個實驗階段，每個人將分配到不同的實驗項目，最后，學生再將分配好的實驗項目進行整合以達到完成實驗的目的。學生通過彼此間的配合與協(xié)作，在不知不覺中就加強了合作意識，提高了學生的合作能力。

二、化學實驗教學中存在的問題

（一）教師教學方法陳舊?；瘜W實驗在以往的教學方法中，都是采用同一課題、分成小組，各組學生同時做同樣的實驗項目，這種方法直至現(xiàn)在，仍是眾多教師進行化學實驗的主要方式。其弊端就是：在實驗教學中，有些小組的同學課前不做預習，實驗前又不聽老師的指導，根本不知道如何做實驗，更不用說通過實驗進行學習了，但由于所有小組學生都在做相同的實驗，不會的小組同學就會照抄其他小組的實驗過程，因此很難判斷出學生是否真的掌握了教師所教授的內(nèi)容?；蚴浅霈F(xiàn)同一組的學生有的喜歡做實驗、有些學生不想做實驗的現(xiàn)象，由于成績都是按小組整體完成度來計算，因此就會導致有些學生偷懶?；?，既沒有學會如何做實驗，又沒有學會老師所教的知識點。

（二）化學實驗存在一定危險性。由于一些化學元素和物質(zhì)存在一定的危險性，例如：鹽酸和硫酸類，都具有強烈的腐蝕性，加之我們無法對實驗反應情況的劇烈與否進行非常準確的預測和判斷。一旦學生在實驗過程中馬虎失誤，就會對學生的人身安全造成嚴重威脅。筆者在上學期間在做關于氫氣與氧氣不純點燃時反應產(chǎn)生爆炸的實驗，班上同學由于沒有掌握好量度和純度，最后導致爆炸發(fā)生過于激烈，震碎了試管，手被玻璃碎片劃傷。還有在做鐵與水的反應時，由于對鐵的加熱時間過長，放入水中的瞬間產(chǎn)生大量帶有熱量的蒸汽，也燙到做實驗的同學。因此實驗的安全性絕對是實驗中首要注意和考量的重點。

（三）實驗中沒有突出學生的主動性。許多教師在進行實驗教學時，都是要求學生按照教師自己的思維和已經(jīng)設定好的實驗步驟，讓學生按部就班的做實驗，學生無法加入自己對實驗的想法，更像是沒有思維聽命于老師用來完成任務的機器，這種方式雖然在一定程度上保障了學生的實驗安全，但卻極大的限制了學生的自主學習、探究和創(chuàng)新的精神與能力。

三、針對存在的問題，提出的解決方法

（一）對教師進行培訓，更新教師的教授方法。學校可組織教師參加相關培訓班，讓教師學習和接觸到最新的實驗教學的有效方法和教學策略，更新教師對于傳統(tǒng)教學方式的觀念。除此之外，教師更應自主進行拓展學習，通過書本或網(wǎng)絡學習更多的方法。注重以引導教學為主，盡可能的提高學生對于化學實驗的興趣；教授期間以指導為主，幫助學生掌握有效的學習技巧，讓學生擁有自主學習和探究的意識；課后以督促為主，幫助學生鞏固所學內(nèi)容。例如：對于分組實驗，教師就可將其改良為把小組進行奇偶數(shù)劃分，奇數(shù)小組和偶數(shù)小組做不相同的實驗，防止照抄現(xiàn)象的發(fā)生，每個小組每人分配明確任務，根據(jù)個人完成情況和整體實驗結(jié)果進行綜合評分，防止學生偷懶。

（二）實驗過程中教師做好嚴格把關，防止意外發(fā)生。對于具有一定危險性的化學實驗，教師應在實驗前就做好準備，做到危險性化學物品嚴格按照課程所需，定量提供給學生，避免由于危險物品數(shù)量或容量過多，學生控制不好使用量而發(fā)生意外。實驗前教師應提醒學生物品的危險性，著重強調(diào)出現(xiàn)意外狀況后會導致的結(jié)果以及給學生自身帶來的危害，防止學生實驗進行時粗心大意。實驗過程中教師應做到毫無松懈的對學生進行觀察，特別是當學生操作到危險步驟時，更應給與提醒，進一步防止意外狀況的發(fā)生，一旦意外出現(xiàn)，也能及時發(fā)現(xiàn)早作處理。

（三）進行引導式、啟發(fā)式的教學，給學生更多空間發(fā)揮主觀能動性。雖然化學實驗存在一定的危險，但多數(shù)化學實驗還是安全的。在進行安全性的實驗時，教師就可運用引導式和啟發(fā)式的方法，只給出實驗標題和最終結(jié)果要求，讓學生自己創(chuàng)作和編排一個實驗過程，然后按照自己的設想進行實驗。通過這種方法，鍛煉學生的自主學習能力，給了學生更大的空間去想象和創(chuàng)造。

四、結(jié)語

隨著化學領域的不斷發(fā)展，化學知識應用到實踐這一觀念變的越來越受到重視。作為教師，更應注重如何提高化學實驗教學的有效性，通過良好的教學方法使學生無論是從智力、知識還是能力方面都能得到綜合的發(fā)展。為學生今后的發(fā)展道路打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]洪永健.在新課程中化學實驗教學的問題與反思[J].神州.2011（11）

[2]季玉琴.初中化學實驗教學中的幾點反思[J].新課程學習（綜合）.2010（07）