提升學(xué)生地理學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力思考

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)顯著的特征，也是一個(gè)基本要求， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)和開(kāi)展，進(jìn)一步充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性和必要性。而自主探究學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生自主探究能力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及今后的發(fā)展有著不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)科 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0172-02

新課程改革更加強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，伴隨著新課改的不斷深入，這也成為絕大多數(shù)教師正在不斷依據(jù)的重要教學(xué)原則。由于教育新政下嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，其真諦在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我構(gòu)建的能力，這些也正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。” 要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這一切，都強(qiáng)調(diào)了我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為自主學(xué)習(xí)和自我提升的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)多次的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐思考，筆者就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有如下思考：

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

談到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，好多人覺(jué)得這是學(xué)生自己的事情，和教師的關(guān)系不是很大，最多稍作指導(dǎo)就可以了。其實(shí)這決不意味著放棄或是削弱教師的主導(dǎo)作用，更需要教師的合理引導(dǎo)和科學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求教師必須不斷強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備，增強(qiáng)自身綜合能力，深化教材研究和思考。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前和過(guò)程中，要適時(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供科學(xué)的建議，提出適當(dāng)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考與討論，合理設(shè)計(jì)在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)等等。相反，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的不作為或一味的放任自流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不見(jiàn)效果的。

如在進(jìn)行高中必修1《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》內(nèi)容教學(xué)前，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)好課程教學(xué)，可以先發(fā)放自主學(xué)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐填寫(xiě)，設(shè)計(jì)幾個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）天氣和氣候的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（2）天氣不同是受到了什么的影響？（3）什么是冷鋒、暖鋒？這兩種常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)分別是什么？（4）我們身邊有哪些常見(jiàn)的天氣？分別受到哪種天氣系統(tǒng)的影響？這些問(wèn)題的設(shè)置有的學(xué)生能借助預(yù)習(xí)順利解決，部分需要自己深入思考、和同學(xué)交流或在課堂教學(xué)中教師講解來(lái)解決。

二、激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的熱情

自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵詞是自主，要提升學(xué)生就必須盡最大可能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要綜合考慮每一位課堂教學(xué)參與者的熱情，給每一個(gè)孩子能得到成功的機(jī)會(huì)和享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。只有感興趣才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與的愿望。如在進(jìn)行高中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，筆者考慮到該部分內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生遇到難處理的問(wèn)題很容易放棄，實(shí)際教學(xué)時(shí)盡量用比較淺顯和生動(dòng)的例子或者用學(xué)生身邊的模型將抽象的知識(shí)具體化。將正午太陽(yáng)高度與太陽(yáng)能熱水器、樓房間距聯(lián)系起來(lái)就是一個(gè)既能夠吸引學(xué)生參與的熱情又能將抽象的規(guī)律性知識(shí)具體化、應(yīng)用化。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也會(huì)有許多薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時(shí)指點(diǎn)迷津，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如應(yīng)基于哪一方面思考，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪個(gè)角度出發(fā)去考慮，或是從哪個(gè)方面提出問(wèn)題。而教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究?，F(xiàn)在有些教師總是抱怨學(xué)生自主學(xué)習(xí)速度慢、效率低，也許是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不到位。我們堅(jiān)信：“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育真理。如高中地理必修1主要是自然地理知識(shí)，在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生形成比較良好的理解記憶和對(duì)自然規(guī)律思考總結(jié)的能力；必修2主要是人文地理，突出“人地關(guān)系”這一核心，關(guān)注從“案例”分析探尋基本原理，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念。必修3主要是區(qū)域地理，著重指導(dǎo)學(xué)生將人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

四、尊重差異，注意調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師要以學(xué)生為主體，認(rèn)真結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，依據(jù)不同層次的學(xué)生，細(xì)化教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)行“分層次”教學(xué)。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，從而劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。而且，在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生會(huì)說(shuō)的，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地讓學(xué)生自由思考問(wèn)題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生在自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我解決，自我討論，自我思考，自我探索，自我實(shí)踐的過(guò)程中，就會(huì)逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，就會(huì)在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

五、建立不同的評(píng)價(jià)體系

量體裁衣，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，使他們?cè)诟髯缘某潭壬夏軌蜻M(jìn)步；不以同一把尺子去衡量不同的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，發(fā)展以人為本、立足于個(gè)體和諧發(fā)展的多方位的評(píng)價(jià)方式，更有利于在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這需要反復(fù)訓(xùn)練，一兩次的訓(xùn)練培養(yǎng)不出能力，多次的往返才能形成內(nèi)在的思維和外顯的行為固定的模式，形成學(xué)習(xí)的自主化。

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[2]皮連生主編 華東師大出版社 《學(xué)與教的心理學(xué)》

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