使用導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0145-01

導(dǎo)學(xué)案的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入課堂之前就進(jìn)行前置準(zhǔn)備。本學(xué)期開學(xué)以來，使用導(dǎo)學(xué)案在我校七、八年級(jí)轟轟烈烈的展開了。我作為一名數(shù)學(xué)教師在使用導(dǎo)學(xué)案的問題上吸取其他教師的經(jīng)驗(yàn)，如何將數(shù)學(xué)新《課堂標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)于自己的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成自己的教學(xué)特色是我一直思考的問題，開學(xué)以來，在使用過程中我們數(shù)學(xué)教研組深入研究進(jìn)行了二次備課，在使用過程中具體對(duì)導(dǎo)學(xué)案每個(gè)環(huán)節(jié)的作用有了自己的一些想法或看法。

一、導(dǎo)學(xué)案的作用

1.導(dǎo)學(xué)案有效指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

學(xué)案向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生課前學(xué)習(xí)不再茫然。它起著督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，并解決自己能解決的問題。帶著疑問進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在使用過程中應(yīng)提前發(fā)放，讓學(xué)生完成導(dǎo)引自學(xué)和自我檢測(cè)兩部分。在上課前回收批閱部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，教師以便掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，便可有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有的放矢。

2.導(dǎo)學(xué)案有效指導(dǎo)教師的課堂授課

在課堂實(shí)施過程中，學(xué)生每6人一組，先在小組間探討交流，匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果，有些問題在組內(nèi)解決，在組內(nèi)不能解決的問題，再以小組為單位全班交流展示。在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓舞性的語言加以評(píng)價(jià)。教師在課堂上真正做到學(xué)生會(huì)的不講，講那些知識(shí)點(diǎn)易錯(cuò)的地方，學(xué)生把握不清的地方。

如在學(xué)習(xí)不等式性質(zhì)這一節(jié)的導(dǎo)引自學(xué)部分，具體數(shù)字的大小關(guān)系，先計(jì)算他們的和、差、倍、分的大小關(guān)系，最后抽象得出一般結(jié)論。每位學(xué)生都能輕松的得出不等式的三條性質(zhì)，并會(huì)用文字語言和符號(hào)語言都能表達(dá)出來，學(xué)生易理解，但在性質(zhì)2、3的應(yīng)用上，特別是不等式兩邊同乘或除以同一個(gè)正數(shù)或則同一個(gè)負(fù)數(shù)（不為零），用字母表示的數(shù)時(shí)。我預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問題：

①由ac2>bc2能否得到a>b；

②由a>b能否得ac2>bc2；

③由a>b能否得到a（c2+1）>b（c2+1）讓學(xué)生辨析，區(qū)分不等式的性質(zhì)2或3。

再如用不等式的性質(zhì)解不等式，出示三個(gè)例子：

①-5x>8；

②（■-■）x>■-■；

③ax了本節(jié)的難點(diǎn)。確實(shí)體現(xiàn)了師生、生生之間的討論、交流互相溝通信息的過程。

3.導(dǎo)學(xué)案有效地指導(dǎo)學(xué)生聽講

初一學(xué)生正是青春發(fā)育的叛逆期，情緒燥動(dòng)，不可能每節(jié)課45分鐘都能集中精力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，上課聽講的重點(diǎn)就有了。因此象不等式性質(zhì)這節(jié)課，學(xué)生重點(diǎn)聽性質(zhì)2、性質(zhì)3的應(yīng)用，老師設(shè)置的6道題就成為本節(jié)的重點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系這節(jié)的第2課時(shí)時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)把握四個(gè)象限點(diǎn)的坐標(biāo)及坐標(biāo)軸上的點(diǎn)坐標(biāo)特征，兩點(diǎn)連線平行于坐標(biāo)軸的直線上點(diǎn)的特征，給后面學(xué)習(xí)已知直角坐標(biāo)中三點(diǎn)的坐標(biāo)，求三角形面積打基礎(chǔ)，學(xué)生注意力集中，思維活躍。若沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督。

4.導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試

這一部分時(shí)間一般為6-8分鐘，題目不易過難、過多、過長(zhǎng)，但要高于自我檢測(cè)部分，題目要精選，測(cè)試后，讓小組長(zhǎng)批改打分，不會(huì)的問題課下再交流，目的是為了檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。

5.導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)進(jìn)行總結(jié)

（1）從知識(shí)技能方面學(xué)到了什么知識(shí)？明白了哪些問題。

（2）學(xué)到的數(shù)學(xué)思想，建立了什么樣的數(shù)學(xué)模型，以提高解決問題的能力。

（3）從交流展示方面，評(píng)出最佳合作小組，本節(jié)課的展示之星。

（4）學(xué)會(huì)寫總結(jié)反思，及學(xué)習(xí)感受。

以上是使用導(dǎo)學(xué)案的成功之處，但也有一些困惑

二、使用導(dǎo)學(xué)案的過程中也有不足之處

（1）在使用導(dǎo)學(xué)案的模式下，用這種“兵教兵、兵練兵”的教學(xué)，老師只是起主導(dǎo)課堂進(jìn)行的線索作用，就會(huì)導(dǎo)致“強(qiáng)兵更強(qiáng)，弱兵更弱”的兩極分化。課堂上小組展示很大程度上鍛煉了部分學(xué)生。而小組另一部分學(xué)生就沒有那么積極，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下去，學(xué)困生成績(jī)會(huì)不斷下滑。怎樣激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是亟待解決的問題。

（2）雖然課堂上能集學(xué)習(xí)小組集體的智慧對(duì)問題的剖析很到位，不足的地方又有其他同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。有同學(xué)自己的參與掌握得更加深刻。然而有很多學(xué)生就會(huì)把展示課當(dāng)成自己的表演課。有時(shí)甚至并不是他們真的掌握了，而是一知半解的。小組其他成員交流板書他們只是照著說解答過程，并以此為驕傲而不再學(xué)得進(jìn)去其他知識(shí)。導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好把握。

（3）課堂氣氛是否活躍的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來？

學(xué)生的活動(dòng)絕對(duì)不能看表面上的口動(dòng)或手動(dòng)，筆者以為學(xué)生思維的活躍才是課堂氣氛活躍的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的“動(dòng)”只是停留在很低級(jí)的層次上，而沒有引發(fā)其思維的“動(dòng)”，沒有通過教學(xué)行為提升學(xué)生的思維能力，那么這樣的課堂絕不是高效課堂。那么教師如何才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來呢？

（4）在課堂學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)如何讓那些語言表達(dá)能力較差的學(xué)生、語聲較小的學(xué)生、過于害羞、靦腆的學(xué)生積極參與其中而又不至于影響課堂教學(xué)效果？

（5）使用導(dǎo)學(xué)案要給時(shí)間讓學(xué)生小組間交流討論，這個(gè)時(shí)間不好掌握。而小組成員上去展示給學(xué)生講解時(shí)也因人而耗不少時(shí)間，一般一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容一節(jié)課不能完成，所以我們一般都是花兩節(jié)或更多時(shí)間才能完成一個(gè)課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。

三、呈現(xiàn)以上問題我們應(yīng)如何解決

（1）我覺得應(yīng)選好小組長(zhǎng)。一方面要鼓勵(lì)他帶動(dòng)小組間的互助學(xué)習(xí)，另一方面不能讓他們太放縱，既要管好組員又要管好自己。

（2）對(duì)于學(xué)困生，不學(xué)習(xí)的學(xué)生不能放棄，要適時(shí)讓他們展示簡(jiǎn)單的問題，小組打分應(yīng)該給個(gè)高分，建立他們的自信。才能讓他們加入到學(xué)習(xí)行列中去，才能真正參與小組學(xué)習(xí)。

（3）讓那些語言表達(dá)能力較差的學(xué)生、語聲較小的學(xué)生、過于害羞、靦腆的學(xué)生當(dāng)好記錄員。