論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】在以人為本的當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，成為時(shí)代需要的綜合素質(zhì)高的人才。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 人文教育 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0116-02

一、引言

人文素養(yǎng)，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”，也可以說(shuō)是“人文系統(tǒng)”。 當(dāng)今社會(huì)突出以人為本，在大學(xué)教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思想越來(lái)越受到重視。早在1995年，原國(guó)家教委就開(kāi)始倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，并將之視為進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。教育專家周遠(yuǎn)清指出，“推進(jìn)人文教育和科學(xué)教育的融合，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和取得原創(chuàng)性科研成果的關(guān)鍵性措施。”[1]

二、 培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要意義

大學(xué)英語(yǔ)對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要學(xué)科，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)人文教育以提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神具有極其重要的意義，具體體現(xiàn)在以下三方面：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門枯燥難學(xué)的學(xué)科，因此讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，增加其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是首先要解決的問(wèn)題。人文素質(zhì)包含文學(xué)素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)今，各版本的大學(xué)英語(yǔ)教材中都收錄了數(shù)量不少的經(jīng)典文學(xué)作品，小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇各種文學(xué)體裁兼有。文學(xué)作品中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，曲折動(dòng)人的故事，浪漫自由的情懷，會(huì)不由的吸引人去閱讀，去品味。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理利用這些文學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，能引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力，提高其英語(yǔ)閱讀和寫作水平，給予其探索英語(yǔ)奧秘的內(nèi)在動(dòng)力。

2.增加學(xué)生對(duì)西方文化的了解

全球化是當(dāng)今時(shí)代的基本特征之一，二十一世紀(jì)高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有全球觀，應(yīng)是具備良好外語(yǔ)技能與跨文化溝通能力的綜合型人才。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解西方文化是很有必要的。語(yǔ)言是文化的載體，也是文化傳播的工具，“人類各民族的語(yǔ)言都不僅是一個(gè)符號(hào)體系或交際工具，而且是該民族認(rèn)識(shí)、闡釋世界的一個(gè)意義體系和價(jià)值體系。因而語(yǔ)言具有民族性、人文性?！盵2]學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化及歷史有更透徹的了解， 有利于中西方的文化交流。

3.能夠促使學(xué)生情感智慧的提升

現(xiàn)代社會(huì)急功近利的思想嚴(yán)重，學(xué)生即使身處校園也難免受到影響。在學(xué)術(shù)上，抄襲之風(fēng)盛行，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力；在生活上，缺乏健康有益的興趣愛(ài)好，心理脆弱經(jīng)不起打擊，情感智慧水平較低。而優(yōu)秀的文學(xué)作品本身就是情感的符號(hào)形式，把無(wú)形的內(nèi)在情感變成了可供人感知和觀賞的東西。通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)能大大豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，促使其情感智慧的提升。大學(xué)英語(yǔ)教材中的優(yōu)秀的文學(xué)作品及勵(lì)志故事等可以起到陶冶情操，鼓舞人心的作用。因此，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，可以指引學(xué)生找到自己的人生坐標(biāo)，處于順境時(shí)能夠抓住機(jī)遇，面對(duì)逆境時(shí)能奮發(fā)向上，活出精彩的人生。

三、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方法

1.在課文講解中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文知識(shí)是人文素養(yǎng)的基本組成材料。首先學(xué)好母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有著重要的作用。大學(xué)教育中語(yǔ)文成為了輔修課程，一些院校甚至沒(méi)有設(shè)置此課程，很多大學(xué)生中文基礎(chǔ)并不牢固。由于中文底子薄弱，學(xué)生會(huì)在英文寫作、閱讀及口語(yǔ)表達(dá)等方面遇到困難，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以適當(dāng)增加學(xué)生中文文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。以《全新版大學(xué)英語(yǔ)（第二版）》綜合教程2Unit 2中的精讀文章A Life Full of Riches為例，文中提到“My apartment is modest， but quiet and relaxing.…. In spite of what I don’t have， I don’t feel poor.”講到此段的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，“大家還記得劉禹錫的《陋室銘》嗎？”因?yàn)椤堵毅憽肥菍W(xué)生在中學(xué)階段熟讀過(guò)的文章，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生念出，“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨?！痹诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引用中國(guó)經(jīng)典名篇，不僅能鞏固學(xué)生已有的中文知識(shí)，而且能通過(guò)中英文的對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解文章的涵義。

在學(xué)好中文知識(shí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)包含外國(guó)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)有所了解，有助于其掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在講“A Life Full of Riches”時(shí)，教師插入一些名人名言，像Franklin D. Roosevelt 的名言“Happiness is not in the mere possession of money； it lies in the joy of achievement， in the thrill of creative effort.”等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也能為學(xué)生的寫作積累素材。又如，在課堂教學(xué)中加入詩(shī)歌鑒賞，欣賞Wordsworth的“I Wandered Lonely as a Cloud”此類的名詩(shī)，“學(xué)生可以領(lǐng)略到語(yǔ)言之美、形象之美、音韻之美，自覺(jué)不自覺(jué)地，他們就能提高對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。”[3]

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)西方文化的介紹也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)教材中提到很多西方節(jié)日，如圣誕節(jié)，情人節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)等，教師介紹這些節(jié)日的來(lái)源和相關(guān)習(xí)俗，以課件的形式呈現(xiàn)大量相關(guān)的圖片或有趣的故事，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也能讓學(xué)生了解更多的西方文化，拓展學(xué)生的視野。

2.在課堂討論中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的指路人，在課堂時(shí)間充裕的情況下組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或是班級(jí)討論，能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考人生，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。舉例來(lái)說(shuō)，《全新版大學(xué)英語(yǔ)（第二版）》綜合教程二第二單元的主題是Values，圍繞這個(gè)話題，教師可以組織學(xué)生討論以下的話題，“What do you think richness is？”“Can money buy happiness？”這些問(wèn)題直接涉及到人的價(jià)值觀。從學(xué)生的回答中，教師可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如果學(xué)生回答道“金錢等于幸福”，教師不必立馬否定其答案，試著反問(wèn)，“世界上所有的富人都是幸福的嗎？”“友誼，真愛(ài)，健康都是金錢都買到的東西嗎？”通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生明白“錢不是萬(wàn)能的”的道理，并對(duì)自己的價(jià)值觀作出反思。

在進(jìn)一步討論價(jià)值觀的問(wèn)題時(shí)，教師還可以將抽象化為具體，設(shè)計(jì)出一個(gè)情景：假如你中了100萬(wàn)的彩票，你打算如何使用這筆錢？滿足個(gè)人需求：買房，買車，度假？幫助家人或朋友？投資？捐助慈善機(jī)構(gòu)？在討論中，教師讓學(xué)生按照自己的想法分配這筆錢，并闡述原因。教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生，不是滿足個(gè)人需要就是幸福，幫助別人、奉獻(xiàn)社會(huì)會(huì)帶來(lái)更大的幸福感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。人文精神強(qiáng)調(diào)追求、運(yùn)用知識(shí)時(shí)的良知、責(zé)任感和價(jià)值觀。通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)人文素質(zhì)教育，不斷將人類文化成果內(nèi)化為青年學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，這是培養(yǎng)其人文精神的關(guān)鍵。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中加入人文精神的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是大有益處的。

3.通過(guò)課外學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高自身的人文素養(yǎng)。課外學(xué)習(xí)的形式多種多樣，教師可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的中外文學(xué)作品，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的期刊雜志，英語(yǔ)原聲電影等，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道吸收外來(lái)文化，提高文學(xué)素養(yǎng)，增加英語(yǔ)知識(shí)。例如，《全新版大學(xué)英語(yǔ)（第二版）》綜合教程三第六單元選取了O. Henry的作品“The Last Leaf”，教師在課堂上介紹作家背景，分析小說(shuō)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)后，可以建議學(xué)生課后閱讀O. Henry的其他短篇小說(shuō)，如“The Cop and the Anthem”，“The Gift of Magi”等。好的文學(xué)作品具有審美功能，作家往往通過(guò)其獨(dú)特的觀察力和理解力來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美，謳歌美好的事物。因此，在閱讀名家名篇時(shí)，學(xué)生的閱讀能力不斷提高，審美情趣也會(huì)得到提升。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，如校內(nèi)外的英語(yǔ)角，英語(yǔ)歌唱比賽，英語(yǔ)演講比賽等。學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和鞏固已有的知識(shí)，能增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)的時(shí)期，也是其提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要階段。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師合理利用教材，巧妙安排課堂內(nèi)容，推薦有益的課外活動(dòng)，可以在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合素質(zhì)高的人才。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)進(jìn)行自我反省和學(xué)習(xí)，也能提高自身的人文素養(yǎng)，成為高素質(zhì)的大學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

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