基于英語(yǔ)新課標(biāo)理念的英語(yǔ)聽(tīng)力校本課程的開(kāi)發(fā)

【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003）更加關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高考英語(yǔ)聽(tīng)力水平要求偏低，不能和大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力要求相匹配、銜接，因此從學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，筆者認(rèn)為開(kāi)展聽(tīng)力校本課，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力就成為現(xiàn)實(shí)的選擇。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力 課程標(biāo)準(zhǔn) 校本課

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0109-02

《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（教育部，試驗(yàn)修訂版，2000），在開(kāi)篇表明“外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。通過(guò)學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言，加深對(duì)他國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)尊重他國(guó)的語(yǔ)言和文化，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言和文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)必須貫徹國(guó)家的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)；必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)積累，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……?！焙汀度罩聘呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（教育部，初審稿，1993）相比，可以看出從原來(lái)關(guān)注整個(gè)民族和國(guó)家的視角轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)人的發(fā)展。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003）也在開(kāi)篇表明高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，指出其需要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要。以上表述表明新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，這同當(dāng)前社會(huì)更傾向于崇尚人本主義相吻合。新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想讓我們把更多的教學(xué)目標(biāo)放置于個(gè)人發(fā)展的層面去思考，顯得更為客觀、深刻和理性，同時(shí)也為課程改革的推進(jìn)帶來(lái)了可操作性。當(dāng)然，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有擯棄原來(lái)教學(xué)大綱中的“學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力”（教育部，1999）這個(gè)思想，因?yàn)檫@的確是我們這個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)狀

我們知道語(yǔ)言的基本功能就是表達(dá)與溝通，這就使得我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須注意“輸入”和“輸出”這兩條線。閱讀——寫(xiě)作，聽(tīng)力——口語(yǔ)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩根特別明顯的線索，互為“出入”。但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分中國(guó)學(xué)生這兩組關(guān)系里四個(gè)頭往往只重一個(gè)，閱讀往往是大家的強(qiáng)項(xiàng)，剩下的三個(gè)頭都不是很行或者很不行。另外三個(gè)頭中寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)，無(wú)論從實(shí)踐和考試方面，大部分人都是寫(xiě)作的得分率更高一些，那其實(shí)就是因?yàn)?，?xiě)作的“輸入端”，也就是閱讀的積累的積極作用。換言之，練好聽(tīng)力對(duì)于口語(yǔ)，練好口語(yǔ)對(duì)于聽(tīng)力，都有著極其強(qiáng)大的促進(jìn)作用，而只有這條線被激活了，你的語(yǔ)言才能活，你才聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，才擺脫了“聾啞”英語(yǔ)這個(gè)可憐的標(biāo)簽。

筆者作為高中教師，深知高中學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力和口語(yǔ)能力并不重視的程度有多深。這不是由學(xué)生決定的，而是由高考的客觀事實(shí)決定的。實(shí)際上在筆者進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷就是應(yīng)用，尤其是希望日常生活中能流利地聽(tīng)說(shuō)。但是事與愿違，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)了十多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，到頭來(lái)既聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)，一味悶頭看文章。究其原因，學(xué)生因?yàn)楦呖紤?yīng)試而忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

還有一個(gè)大家容易忽視的現(xiàn)象是，在中國(guó)因?yàn)榻逃脑?，出題人出卷的時(shí)候，聽(tīng)力的素材難度和閱讀的素材難度相差巨大。而現(xiàn)時(shí)情況是英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩條輸出輸入的線（聽(tīng)-說(shuō)，讀-寫(xiě)），到了高級(jí)階段，這兩條線的界限會(huì)模糊直至消失，此時(shí)聽(tīng)如同讀一樣，可以起到等同的獲取信息和提高語(yǔ)言內(nèi)在的作用。但大部分同學(xué)，此時(shí)還是涇渭分明的兩條線

二、開(kāi)發(fā)聽(tīng)力校本課程是現(xiàn)實(shí)的選擇

校本課程（school？鄄based curriculum）即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。開(kāi)發(fā)校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長(zhǎng)周期課程開(kāi)發(fā)模式，使課程迅速適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

把校本課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行比較，筆者認(rèn)為開(kāi)發(fā)聽(tīng)力校本課程具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.共同的理念

校本課程以學(xué)生為本位，具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力；《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003） 指出需要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，因此二者的理念都注重滿足學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求，關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)目前社會(huì)所崇尚的人本主義。

2.能力的銜接

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》表明高中階段的外語(yǔ)教育需要滿足高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要。從這個(gè)角度上看，高中的英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)能銜接，并具有相關(guān)性，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，并非如此，以聽(tīng)力為例，高考英語(yǔ)聽(tīng)力只占總分的20%左右，但大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試聽(tīng)力占到總分的35%（四級(jí)和六級(jí)考試均分為四個(gè)部分：聽(tīng)力35%、閱讀35%、完形填空或改錯(cuò)10%、作文和翻譯20%。各單項(xiàng)報(bào)道分的滿分分別為：聽(tīng)力248.5分，閱讀248.5分，完型填空或改錯(cuò)71分，作文142分。各單項(xiàng)分相加之和等于總分710分），與其他題型相比，比重最高，同時(shí)，二者與應(yīng)試者英語(yǔ)平均能力的對(duì)比上不在一個(gè)檔次上，也就是說(shuō)，高中聽(tīng)力與學(xué)生的平均英語(yǔ)水平相比，難度偏低，而四、六級(jí)基本持平，這就是高考英語(yǔ)聽(tīng)力為得分點(diǎn)，而四、六級(jí)聽(tīng)力得分普遍偏低的原因所在。鑒于以上原因，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力校本課能為學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升做好鋪墊，有利于其未來(lái)的發(fā)展。

3.時(shí)間的利用

在當(dāng)前高考指揮棒的指引下，各科之間在時(shí)間的分配上存在博弈，且由于聽(tīng)力在高考試卷中所占的比重（以2013江西高考英語(yǔ)試卷為例，總分150分，聽(tīng)力30分，聽(tīng)力占總分20%），學(xué)校、教師不可能再正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)抽出更多的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在這種情形下，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，利用校本課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，換言之、為全面提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)聽(tīng)力校本課程就成為現(xiàn)實(shí)的選擇。

三、聽(tīng)力校本課程的開(kāi)發(fā)途徑

1.學(xué)校的支持

校本課程的特點(diǎn)決定校本課程能否順利進(jìn)行，成效如何，很大程度由學(xué)校決定。為規(guī)范英語(yǔ)聽(tīng)力等校本課的順利開(kāi)展，學(xué)校需要對(duì)校本研究制定具體要求和規(guī)范，也就是說(shuō)要制定校本研究制度，避免校本研究流于形式；為激勵(lì)教師開(kāi)展校本研究，學(xué)校需要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師從事校本研究，對(duì)于成績(jī)突出的教師給與精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如可以讓成績(jī)突出的教師在職稱評(píng)定中享有優(yōu)先晉升機(jī)會(huì)。

2.專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍

在當(dāng)前的教育體制、高考指揮棒下，高中英語(yǔ)教師把重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)高考上，所以他們的強(qiáng)項(xiàng)在于語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等方面。和《新課標(biāo)》聽(tīng)力要求（見(jiàn)表一），他們還存在一定的差距。因此，為有效開(kāi)展聽(tīng)力校本課，我們的英語(yǔ)教師也需要對(duì)照要求開(kāi)展培訓(xùn)、自我提高，訓(xùn)練的途徑有二：一是走出去接受專業(yè)培訓(xùn)；二是在閑暇之余，自我訓(xùn)練提高，二者結(jié)合則效果更佳。

3.聽(tīng)力素材的選擇

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，聽(tīng)力素材的選擇至關(guān)重要。為此，筆者將高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（見(jiàn)表一）羅列出來(lái)，根據(jù)列表要求準(zhǔn)備聽(tīng)力素材，例如我們發(fā)現(xiàn)它們都對(duì)學(xué)生能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播節(jié)目都提出具體要求，因此我們可以從VOA（美國(guó)之音），BBC（英國(guó)廣播電臺(tái)）等英文廣播節(jié)目中選取一些時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)、體育和科技等方面的聽(tīng)力素材，把這些素材設(shè)計(jì)成聽(tīng)力考題形式，這些素材和實(shí)際生活結(jié)合緊密、與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)容新穎，更能引起學(xué)生興趣，久而久之更能提高學(xué)生英語(yǔ)能力方面的自信度，而且對(duì)學(xué)生閱讀理解能力提高也有一定的幫助，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)從中獲益匪淺，例如，筆者曾經(jīng)在課堂播放一篇聽(tīng)力US Senate Committee Approves Use of Force in Syria （VOA special English， 13-9-7）（注：美參議院同意對(duì)敘利亞進(jìn)行軍事打擊，美國(guó)之音2013年9月7日慢速英語(yǔ)節(jié)目），學(xué)生參與熱情之高出乎意料，課后和學(xué)生的交流中，他們認(rèn)為這樣的聽(tīng)力更能引起他們的興趣，因?yàn)檫@些素材和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，能引起他們的共鳴，并表示希望老師平時(shí)多出這樣的聽(tīng)力。

4.合理的考核方式

合理的考核方式是聽(tīng)力校本課得以順利、有效開(kāi)展的重要因素之一。依據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)采取過(guò)程考核為主，終結(jié)考核為輔的考核方式，如下：

（注：該考核表參考了江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)分認(rèn)定方案中的相關(guān)規(guī)定。）

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