利用網(wǎng)絡(luò)資源 解決語(yǔ)文重難點(diǎn)

【摘要】隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正走向我們的教育教學(xué)之中。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)努力探索在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下如何利用網(wǎng)絡(luò)文字資源、音頻資源、視頻資源和圖像資源，解決教材重難點(diǎn)，以此來(lái)構(gòu)建“卓越課堂”，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】利用 網(wǎng)絡(luò)資源 解決語(yǔ)文 重難點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0038-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已走向了社會(huì)生活的各個(gè)角落，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給社會(huì)的各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的變化，我們的教育教學(xué)也不例外。就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源而言，大體上可分為文字資源、音頻資源、視頻資源和圖像資源幾類(lèi)。它們有的是單獨(dú)存在的，有的是幾種資源共同存在一起的，我們也可以稱(chēng)之為多媒體資源。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，解決教材重難點(diǎn)呢？下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用網(wǎng)上的文字資源，拓寬知識(shí)，解決重難點(diǎn)。

在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生要理解古詩(shī)的內(nèi)容，知曉時(shí)代背景是十分重要的。通常，我們?cè)谙驅(qū)W生介紹背景知識(shí)時(shí)都是依賴(lài)于教參書(shū)。可教參書(shū)上只對(duì)相關(guān)知識(shí)作了簡(jiǎn)單的介紹，不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。出現(xiàn)這種情況，教師就可以事先從網(wǎng)上下載一些和詩(shī)有關(guān)的背景知識(shí)，有條件還可讓學(xué)生自己去下載。學(xué)生掌握了這些背景知識(shí)，理解詩(shī)的內(nèi)容就容易多了，這就較好地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、充分利用網(wǎng)上的音頻資源，激發(fā)興趣，解決重難點(diǎn)。

播放配樂(lè)的朗讀錄音可以加強(qiáng)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和感染力，誘發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，還有助于教師在教學(xué)中解決重難點(diǎn)。如教學(xué)《月光曲》一文，我先在網(wǎng)上下載了《月光曲》和部分配樂(lè)朗讀。上課一開(kāi)始，教室里就傳來(lái)優(yōu)美的鋼琴曲——《月光曲》，隨著樂(lè)曲的波瀾起伏，我隨機(jī)講述：這個(gè)故事發(fā)生在一百多年前，貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上演出。一天夜晚他正在散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，于是貝多芬便懷著好奇的心來(lái)到一所茅屋前，聽(tīng)到了窮兄妹倆的對(duì)話(huà)，被他們所說(shuō)的話(huà)深深地感動(dòng)了。于是貝多芬就走進(jìn)去為窮兄妹倆彈奏鋼琴曲。這時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)這位盲姑娘是自己的知音，多么難得啊！貝多芬無(wú)比激動(dòng)，靈感頓生，開(kāi)始即興創(chuàng)作，《月光曲》便誕生了。在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生被教師講述的故事深深地吸引了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。就在學(xué)生強(qiáng)烈地想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的時(shí)候，我趁勢(shì)向?qū)W生提出問(wèn)題，也就是本課的重難點(diǎn)：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》的內(nèi)容表達(dá)了什么思想感情？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再一次聽(tīng)配樂(lè)的朗讀錄音（從“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！保?，然后全體同學(xué)有感情的朗讀這段，再個(gè)人朗讀，最后議論，同學(xué)們很快就把這篇課文的重難點(diǎn)掌握了，而且課堂氣氛也非?；钴S，同學(xué)們學(xué)得輕松、愉快，達(dá)到了樂(lè)學(xué)的目的。

三、運(yùn)用網(wǎng)上視頻資源，激發(fā)情感，解決重難點(diǎn)。

電視錄像不僅聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，而且圖像活動(dòng)變化，能展開(kāi)情節(jié)，容易引學(xué)生入情入景，更易解決教材中的重難點(diǎn)。例如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，為了解決本課的重難點(diǎn)：描寫(xiě)大榕樹(shù)的靜態(tài)和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)。我在某市級(jí)電教館網(wǎng)站找到了《鳥(niǎo)的天堂》的視頻錄像，通過(guò)適當(dāng)剪輯，課堂上再現(xiàn)了作者巴金筆下的“水鄉(xiāng)景色”、“大榕樹(shù)”和“鳥(niǎo)群”等宜人景致，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生很快就被那“美麗的大榕樹(shù)靜臥在水面上的靜景”和“百鳥(niǎo)歡騰”的動(dòng)景所深深吸引了。此時(shí)此際，我即時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣具體描寫(xiě)榕樹(shù)的“大”和怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)“茂盛”的，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，掌握描寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的句子。由于學(xué)生已被那美麗的大榕樹(shù)所陶醉了，所以很快就體會(huì)出作者對(duì)這充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)美麗的大榕樹(shù)的喜愛(ài)和贊美的感情。同樣，學(xué)生看了“百鳥(niǎo)歡騰”的錄像場(chǎng)面，興致很高，很快就把描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)的句子找出來(lái)了，還由衷地贊嘆到：這棵大榕樹(shù)的確是“鳥(niǎo)的天堂”?。〗虒W(xué)的重難點(diǎn)很快就解決了，而且學(xué)生視野也開(kāi)闊了，情感也豐富了。

四、運(yùn)用網(wǎng)上的圖片資源，情景再現(xiàn)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

山村里的孩子見(jiàn)識(shí)相對(duì)較少，往往對(duì)課文中所提到的事物比較陌生，教師提到的東西在學(xué)生頭腦里不能形成印象，教學(xué)掛圖少之又少，怎么辦呢？網(wǎng)上的圖片可以幫我們的大忙，它不僅讓學(xué)生圖文并茂的理解文字，還讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，自然就沒(méi)問(wèn)題了。

目前，農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)通了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，這給教師們上網(wǎng)提供了更加優(yōu)越的條件，充分利用遠(yuǎn)教網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，已成為現(xiàn)實(shí)。教師們可借助中央及地方各級(jí)電教館網(wǎng)站或其它專(zhuān)業(yè)課件網(wǎng)站，下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，這對(duì)于解決語(yǔ)文教材的重難點(diǎn)提供了便利。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的利用，給課堂教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新天地。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么網(wǎng)絡(luò)資源就是一片錦上添花的綠葉，二者互為一體，相得益彰，給語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，這對(duì)于解決語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，構(gòu)建“卓越課堂”如虎添翼。

參考文獻(xiàn)：

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[3]“語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源利用初探” 郭樹(shù).《小作家選刊·教學(xué)交流（下旬）》，2012年第9期