注重興趣培養(yǎng) 收獲智慧碩果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0037-01

興趣是驅(qū)動(dòng)所有事物的最原始的動(dòng)力。美國(guó)教育家布魯納非常強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，他說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是興趣，而不是諸如等級(jí)或競(jìng)爭(zhēng)等外來(lái)目標(biāo)。”就是說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)上，在教育過(guò)程中，我們應(yīng)始終把興趣培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，那么怎樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)呢？

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

小學(xué)生年齡小，樂(lè)于從生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，要緊密聯(lián)系他們的生活實(shí)際，用他們最經(jīng)常接觸到或他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象、事物做教材，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在身邊，就在自己的生活里。對(duì)學(xué)習(xí)有了親切感，就自然會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，只有讓豐富多彩的生活與語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)融合，為孩子搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實(shí)的人文根基。教學(xué)生識(shí)字，就可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電視中的廣告，大小商店的招牌，食品上的說(shuō)明，學(xué)校的每一塊標(biāo)語(yǔ)，家里、社區(qū)等一切有字的地方。這樣的認(rèn)字方法不是抽象的、生硬的，而是學(xué)生樂(lè)于接受的，這樣學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境形象化

李吉林所創(chuàng)設(shè)的“情境教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活感受，取得了很好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課要在語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)發(fā)運(yùn)用中進(jìn)行的。用生動(dòng)的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從中掌握語(yǔ)文知識(shí)。

學(xué)生對(duì)他們真正有興趣的東西，會(huì)做得很認(rèn)真，也會(huì)學(xué)得很好。小學(xué)生是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思維。一堂《美麗的家鄉(xiāng)》綜合實(shí)踐課，把課堂創(chuàng)設(shè)成一個(gè)展示的大舞臺(tái)。師生通過(guò)家鄉(xiāng)風(fēng)光錄像播放，民俗風(fēng)情的表演，編寫(xiě)歌詞的演唱，甚至捧出一盤(pán)盤(pán)風(fēng)味可口的家鄉(xiāng)小吃，讓人身臨其境，感同身受。它以色彩鮮明的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，生動(dòng)自然的表演，引人垂涎欲滴的展示，給人以強(qiáng)烈的感染。這樣一個(gè)情真意切的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的境界，激發(fā)內(nèi)心的情感，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。

三、游戲活動(dòng)趣味化

游戲是知識(shí)抽象性和兒童思維具體形象之間的橋梁。它能夠改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們應(yīng)當(dāng)寓教學(xué)活動(dòng)于生動(dòng)、形象、有趣的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生輕松達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，提高多方面能力。

“游戲是兒童的工作?！庇螒蚧顒?dòng)最能吸引學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生舉一反三。學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物肖像描寫(xiě)的方法，就可以練習(xí)描寫(xiě)自己同班同學(xué)的形象。根據(jù)描寫(xiě)出來(lái)的形象，舉行“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的形式，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

把競(jìng)賽引到教學(xué)過(guò)程中，也能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高年級(jí)的習(xí)作課是學(xué)生不感興趣的課之一。大部分的學(xué)生一到上習(xí)作課無(wú)精打采。針對(duì)這一現(xiàn)象，需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。上課時(shí)，老師走進(jìn)教室告訴學(xué)生：“今天我們要進(jìn)行一場(chǎng)扳手腕比賽?！币宦?tīng)比賽，學(xué)生就又了精神，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。一場(chǎng)激烈的力量對(duì)抗開(kāi)始了，老師特意請(qǐng)那些平時(shí)最怕寫(xiě)作的同學(xué)參加比賽。班上氣氛熱烈，人人興致高昂。老師覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，就請(qǐng)一個(gè)寫(xiě)作較好的學(xué)生口述剛才的情景，最后要同學(xué)們把剛才的情景真實(shí)地描寫(xiě)下來(lái)。于是，在這一次的練筆中，出現(xiàn)了許多具體生動(dòng)的片段。課后，幾個(gè)學(xué)生圍老師著說(shuō)：“老師，這樣的習(xí)作課真好，下次還這樣做嗎？”這樣，學(xué)生寫(xiě)作興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也漸漸對(duì)習(xí)作課感興趣了。

四、雙向交流情感化

教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新理念。要充分進(jìn)行雙向交流。改變“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答”的老方法，不要把學(xué)生當(dāng)成容器來(lái)“裝知識(shí)”。對(duì)愛(ài)問(wèn)的學(xué)生不能一味限制，要傾聽(tīng)他們的聲音，不然就會(huì)壓抑他們的自主性，妨礙他們思維的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生提出的各種各樣問(wèn)題，如“人為什么不長(zhǎng)翅膀”等問(wèn)題。這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)也許再淺顯不過(guò)了，但卻是學(xué)生思考的結(jié)晶。思考是人類(lèi)最大的快樂(lè)，要花時(shí)間同學(xué)生一起討論，并認(rèn)真做答，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是與他們一起學(xué)習(xí)的大朋友。學(xué)生愛(ài)戴哪一位教師，這個(gè)教師的話他聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得特別悅耳，對(duì)他所教的學(xué)科也比較樂(lè)學(xué)。融洽的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的催化劑，親其師則信其道。

“羅森塔爾效應(yīng)”實(shí)際上是源于教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的情感，學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)能否滿足學(xué)生的情感需要，能否激起學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)。我重視感情投資，有時(shí)采用“欲擒故縱”的方法，在起始的教學(xué)中，故意放慢進(jìn)度，結(jié)合課文內(nèi)容多講一些適合學(xué)生口味的語(yǔ)文趣題，進(jìn)行興趣引導(dǎo)，盡量增強(qiáng)師生的融洽和諧氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感受中度過(guò)前幾節(jié)課，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生好感，沖淡一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的畏懼心理。在這樣環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)釋放出極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

五、評(píng)價(jià)方式多樣化

教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，要有高度的責(zé)任感，要傾注全部愛(ài)心，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。倡導(dǎo)微笑教學(xué)，除對(duì)思維敏捷學(xué)生給予表?yè)P(yáng)外，對(duì)思維遲緩的學(xué)生更應(yīng)給予激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。教師的每一句贊賞、每一個(gè)微笑，都可能給學(xué)生那幼小的心靈留下難以磨滅的印象，評(píng)價(jià)就會(huì)成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生當(dāng)個(gè)小老師，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，真正把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位上。

評(píng)價(jià)時(shí)，首先要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下通過(guò)觀察、操作、思考進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，評(píng)價(jià)時(shí)不僅要重視結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。還要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的情感和態(tài)度，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的主體性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性，以及合作精神和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生積累主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，掌握獲取知識(shí)的方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。要使學(xué)生從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，就要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。采用科學(xué)方法，不斷進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。我們相信，栽下興趣的幼苗，必定結(jié)出智慧的碩果。