中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

摘 要： 英語(yǔ)教師如何按照新課標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“要我學(xué)、我要學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的道路發(fā)展，是擺在每一位英語(yǔ)教師面前都必須解決的問(wèn)題。本文重點(diǎn)闡述從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、運(yùn)用成功體驗(yàn)等四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方法

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”，從中不難看出英語(yǔ)教師的任務(wù)不能只局限于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生“要學(xué)”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為“要學(xué)”，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為“能學(xué)”。自主學(xué)習(xí)模式就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師日復(fù)一日耐心細(xì)致地引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)。我在新課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)采取了以下措施：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)英語(yǔ)都有一定的興趣。但因中學(xué)生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷。一名成功的英語(yǔ)教師，要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)?？偨Y(jié)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可采用以下方法：

1.用英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)興趣。語(yǔ)言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中盡量英語(yǔ)化。每節(jié)課可以從英文歌曲或者英文兒歌開(kāi)始，使學(xué)生如臨英語(yǔ)世界；每日課前布置值日生報(bào)告，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。開(kāi)始時(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)備，讓他們背誦，然后放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并提出問(wèn)題，找同學(xué)回答。只有讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，才是語(yǔ)言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑，學(xué)生從敢于開(kāi)口用英語(yǔ)講話到能從從容容地表達(dá)思想。課堂教學(xué)中開(kāi)展小組自由對(duì)話，兩兩對(duì)話、小組表演、組間競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，樂(lè)而學(xué)習(xí)，其豐富的表情、流利的英語(yǔ)會(huì)話常常引來(lái)掌聲陣陣，從課堂開(kāi)始就為學(xué)生營(yíng)造有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。

2.創(chuàng)造輕松和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)中，以實(shí)物、真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句子、語(yǔ)法?？捎脤?shí)物、圖片、幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)、就地取材、動(dòng)作表演等，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)會(huì)話情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生產(chǎn)生濃厚興趣，取得了很好的效果。利用直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備可以營(yíng)造真實(shí)、直觀的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)視聽(tīng)效果；運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)充分利用各種視聽(tīng)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

3.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣。比如單詞的記憶，可以在游戲中或歌中學(xué)習(xí)，把單詞編成歌曲，加深記憶?；虬褑卧~連成了游戲，進(jìn)行競(jìng)賽。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材”，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種內(nèi)在需要；要重視從“教法”到“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變，通過(guò)多角度、多方位設(shè)計(jì)各種表演、游戲、小組討論、采訪或調(diào)查等活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鞏固并保持學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略及不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，教師的主要責(zé)任不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而要重視引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生思維，變教師的教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。因此，教師要努力指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師通過(guò)豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，首先要學(xué)生進(jìn)一步明確，真正掌握英語(yǔ)就要靠自己學(xué)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。

比如在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，就是幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略非常重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)可采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。教師要從“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)。這就需要教師給予科學(xué)、正確的指導(dǎo)，并設(shè)定一些使同學(xué)們感興趣而又能真正達(dá)到預(yù)習(xí)效果的任務(wù)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生便自然而然地心神領(lǐng)會(huì)地悟出了種種預(yù)習(xí)方法，達(dá)到了會(huì)學(xué)的目的。又比如，在教授學(xué)生掌握閱讀技能的時(shí)候，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，提前設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀或者閱讀之后來(lái)回答問(wèn)題，久而久之，學(xué)生自然就能領(lǐng)悟閱讀技能的實(shí)質(zhì)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。

比如我在教授“My name is Gina.”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自己搜集所能找到的英文名字，并對(duì)比中文名字與英文名字的不同之處，使他們自己區(qū)分中、英文姓氏與名字的不同位置。學(xué)生們不但進(jìn)行了區(qū)分，還對(duì)比了中文姓氏前三位Li、Wang、Zhang和英文姓氏前三位Johson，Williams，Jones。

在學(xué)到“Computer”這一單元時(shí)，我布置作業(yè)，讓學(xué)生給老師發(fā)E-mail，講課時(shí)讓學(xué)生自己說(shuō)出電腦各部分的中英文名稱(chēng)（如主機(jī)computer、鍵盤(pán)keyboard、鼠標(biāo)mouse等），然后讓他們陳述郵件發(fā)送的過(guò)程，以熟悉電腦使用的詞匯，如open a document（打開(kāi)文件），use the mouse（用鼠標(biāo)），write a name for the document（給文件命名），click“save”（點(diǎn)擊保存），click“send”（點(diǎn)擊發(fā)送）等。這樣，既提高了學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又使英語(yǔ)課與信息技術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。

四、運(yùn)用成功體驗(yàn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在中學(xué)階段是學(xué)生情緒情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，這一階段學(xué)生的情緒情感具有易變性、沖動(dòng)性和兩極性的明顯特點(diǎn)。教師在這一階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的這些心理特點(diǎn)施加教育和實(shí)施教學(xué)策略。教學(xué)過(guò)程中，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種“跳一跳，摘果子”的成功愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。搞好這一工作的最好方法就是讓學(xué)生不斷地進(jìn)行“成功體驗(yàn)”，并且不斷地加以強(qiáng)化，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)試得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定。我們還要做到“因材施教”，普遍關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)落后的學(xué)困生，常鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的興趣及熱情。對(duì)平時(shí)不愿意背單詞的學(xué)生，當(dāng)他會(huì)背一個(gè)詞時(shí)，給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他再背第二個(gè)，這樣連續(xù)的鼓勵(lì)，他越來(lái)越有成就感，越來(lái)越感到自己的潛力，讓其迅速地縮小與其他同學(xué)的差距，從而激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生要允許他們犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能立刻否定，而是要就勢(shì)加以引導(dǎo)。比如當(dāng)老師問(wèn)道：“Where are you going to go？”學(xué)生回答：“Go to the park.”這時(shí)老師不要批評(píng)，而要引導(dǎo)學(xué)生用“be going to”結(jié)構(gòu)來(lái)回答。學(xué)生回答：“be going to go to the park.”時(shí)要給予肯定，并幫助學(xué)生完整回答：“I’m going to go to the park.”對(duì)優(yōu)等生，應(yīng)使其接受新知識(shí)，并適當(dāng)?shù)亟o予壓力，以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。這些方法都有利于學(xué)生從感受成就體驗(yàn)中來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。我們做教師的要不斷為學(xué)生創(chuàng)造感受成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生“自主探索、自主體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，探索“幫我學(xué)—我能學(xué)—我要學(xué)—我會(huì)學(xué)”的途徑，走自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。