打破浮躁教育觀念，堅(jiān)守基層教育

從事教育教學(xué)工作的十幾年來，我扎根農(nóng)村小學(xué)，從一個(gè)充滿工作激情的新教師成長(zhǎng)為當(dāng)打之年的青年骨干教師，從最邊遠(yuǎn)的山村小學(xué)走到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村品牌老校的校長(zhǎng)，從稚嫩的教師到被推薦參評(píng)福建省農(nóng)村優(yōu)秀教師，我看到了教育的發(fā)展與進(jìn)步，悟到了堅(jiān)守與奉獻(xiàn)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響。

一、讀懂農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

中國(guó)的教育是成功的：新中國(guó)成立以來，我們用較低的投入，培育了全球最多的高素質(zhì)人口。現(xiàn)如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，計(jì)劃生育水平不斷提升，對(duì)教育的追求也不同以往。

十幾年來，隨著計(jì)劃生育的成效及教育觀念的改變，我鎮(zhèn)從十五所小學(xué)歸并為現(xiàn)在的八所，且其中兩百人以上的學(xué)校僅為三所，由于外來人口的增加，學(xué)生人數(shù)沒有大規(guī)模減少，但集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校里面，條件更好的則到市直學(xué)校就讀，基層小學(xué)大多是外來生源和經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生及留守兒童等；而教師隊(duì)伍中，大多數(shù)年輕教師通過各種關(guān)系、各種考試、各種機(jī)會(huì)進(jìn)入大都市、轉(zhuǎn)入好單位，精干的、能力強(qiáng)的流失得嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)的斷層。這樣的教育我們擔(dān)心，社會(huì)憂心，群眾更不放心。

作為年輕的基層小學(xué)校長(zhǎng)，我用心傾聽外界的聲音，體會(huì)老師們的難處，努力與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)賢達(dá)溝通，通過以下幾種方法，安定老師們的心，與老師們堅(jiān)守一線，為農(nóng)村教育做力所能及的事。

二、看淡社會(huì)中的浮躁

農(nóng)村教師社會(huì)地位不高，我們的隊(duì)伍中轉(zhuǎn)入好單位的，進(jìn)入市區(qū)成為城里人的不在少數(shù)。但當(dāng)老師們與我一起聽徐敏教授的講座時(shí)，都非常認(rèn)可這么一句話：“世界上本無快樂的地方，只是因?yàn)橛辛丝鞓返娜恕！崩蠋焸冸[約感覺自己其實(shí)是幸福的：“那些離我們遠(yuǎn)去，辛苦斗爭(zhēng)一輩子的官場(chǎng)人，有的高官落馬，有的喝出了渾身的??；有的雖然進(jìn)入市區(qū)，但那里的生活成本之高，那里的空氣哪有我們農(nóng)村這么清新，他們的精神壓力大得無法言語(yǔ)，我們的生活質(zhì)量比他們高”。當(dāng)官光榮的教育是浮躁，向往有錢、有勢(shì)的教育更是浮躁，其實(shí)靜下心來想想，我們需要的教育就應(yīng)該是“牛津大學(xué)式的在某個(gè)行業(yè)兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)一輩子”的教育。農(nóng)村老師的待遇不太好，但他們堅(jiān)守奉獻(xiàn)一線的精神是值得世人贊賞的，同樣農(nóng)村教師的精神不就是對(duì)農(nóng)村孩子最好的教育嗎？農(nóng)村孩子學(xué)成歸來后，回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)故土或許就是因?yàn)槲覀兊牟浑x不棄dLehiWNm7V2BDr4VZVNbKQ==。

國(guó)家不會(huì)放棄農(nóng)村，國(guó)家肯定會(huì)重視農(nóng)村教育?，F(xiàn)如今在各級(jí)政府對(duì)教育均衡問題的關(guān)注與調(diào)整下，城鎮(zhèn)化建設(shè)與“美麗鄉(xiāng)村”的大力推進(jìn)中，農(nóng)村教育必將贏來新的轉(zhuǎn)機(jī)，我們也將更有地位與價(jià)值。如今我們的工資不比城里人少多少，我們的生活成本比他們低得多，生活質(zhì)量高得很，物質(zhì)水平上我們雖然比其他行業(yè)還低一些，但在整個(gè)社會(huì)階層中，我們的地位提升了不少，相信在十八大以后，我們會(huì)在國(guó)家積極改革與宏觀調(diào)控中再次提升。于是我要求老師們認(rèn)清社會(huì)的形勢(shì)，扎實(shí)做好本職工作，不浮躁，好好學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身素質(zhì)，育好明天的幼苗，為明天教育事業(yè)騰飛儲(chǔ)存無窮大的力量。

三、扎實(shí)做好教學(xué)工作

我校老師在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我以身作則堅(jiān)守教學(xué)第一線的直接影響下，心態(tài)上不僅沒有太大的偏離，反而更加愛學(xué)習(xí)、愛教學(xué)工作，并且將盡責(zé)、助人視為己任。因此，作為校長(zhǎng)的我有了更大的動(dòng)力去為老師們、學(xué)生們努力改善條件、爭(zhēng)取榮譽(yù)，并使老師們感覺到學(xué)校大家庭的幸福和成功的喜悅。

我校根據(jù)上級(jí)政策，積極發(fā)動(dòng)村兩委、校董會(huì)、社會(huì)熱心人士對(duì)教育的重視與投入，先后重建了廁所與教師宿舍樓，并為老師們裝上空調(diào)和熱水器；為學(xué)生們開設(shè)常態(tài)化的多媒體、電腦、英語(yǔ)等教學(xué)，組織生動(dòng)有趣師生喜歡的各項(xiàng)興趣小組。

與老師們共同制訂可持續(xù)性、可操作性、科學(xué)性的學(xué)校工作計(jì)劃，讓每位老師心里清楚本學(xué)年、本學(xué)期我們的工作有哪些；在工作中在學(xué)習(xí)、接受新課改的前提下，守住傳統(tǒng)常識(shí)，守住自己的風(fēng)格與長(zhǎng)處，實(shí)事求是，為學(xué)生們服務(wù)，腳踏實(shí)地地做自己的事，將我們的課堂變成快樂的地方，將我們的學(xué)校變成幸福的家園；挖掘每個(gè)人的長(zhǎng)處，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，并長(zhǎng)期堅(jiān)持發(fā)展自己的長(zhǎng)處，塑造自我的教育風(fēng)格。

教學(xué)上虛心學(xué)習(xí)，一起探討有效的、師生喜歡的、有益的教育教學(xué)方法。帶領(lǐng)老師們鍛煉好身體，布置溫馨的教室、溫暖的走廊、催人奮進(jìn)的文化排行榜；為每一節(jié)課制定好目標(biāo)、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)與總結(jié)的步驟；培養(yǎng)大家大事做不來、小事趕快做的良好習(xí)慣。堅(jiān)持做好每一件事，帶著學(xué)生，一起享受教育的快樂，享受農(nóng)村基層教育的喜悅。

四、重拾教師苦樂幸福觀

有一位朋友開玩笑地說：“一所初中校138人，教師57人，大約平均一人教兩個(gè)學(xué)生，這樣的政府投入簡(jiǎn)直能養(yǎng)活一個(gè)大公司?！苯處熌苷f不幸福嗎？教育的不均衡是存在的，大學(xué)與中學(xué)，中學(xué)與小學(xué)之間也是有區(qū)別的，但我們堅(jiān)信這樣的問題在不久的明天將有所改變，可教師的精神我們還得繼續(xù)傳承下去。

心態(tài)，能讓奴隸變成主人。教師是辛苦的，責(zé)任是重大的。但把能為農(nóng)村的老百姓們做事當(dāng)作幸福，將能為國(guó)家的迅速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量當(dāng)作幸福時(shí)，你會(huì)感覺到教師的可愛、可敬。大多的年輕人出門到大城市里去闖蕩，為社會(huì)的發(fā)展、家庭的進(jìn)步而努力時(shí)，家里就剩老人與年幼的孩子一起生活，貧困的外來工帶來了隨時(shí)都可能再轉(zhuǎn)校的孩子時(shí)，我們想到如果孩子沒在學(xué)校里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，沒和老師進(jìn)行交流時(shí)，誰(shuí)能讓他們天天體會(huì)到母愛的幸福、父愛的偉大？誰(shuí)能在他們需要依靠與心靈溝通時(shí)給出情感交流？老師，如果你用心去做，你會(huì)做到的，你會(huì)快樂的。每個(gè)人都是相互服務(wù)的，老師就是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)走進(jìn)孩子的心靈，多給他們一些關(guān)愛，多給他們一些傾訴的空間，特別是我們這些農(nóng)村的留守兒童，在外的外來工子女更需要。我們一定要一如既往地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，教成對(duì)他有益的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，這就是我們教育的幸福。好好地工作，把盡教師的責(zé)任、助學(xué)生的成長(zhǎng)視為享受，讓我們的學(xué)生好好地生活，樂觀地學(xué)習(xí)，天天向上。

人生態(tài)度不正確，一輩子沒有幸?？裳?。也許別人不理解，讓你我都很苦、很累，認(rèn)為只有像我們這些沒用的老師才待在農(nóng)村，能干的早已調(diào)到市區(qū)了，等等，但當(dāng)別人看不起我們這些農(nóng)村教師時(shí)，我們更不能看輕自己，因?yàn)檫@也是教育。

五、關(guān)注人事使農(nóng)村教師們安心教學(xué)

教育的發(fā)展，有了名校的成長(zhǎng)，薄弱校開始撤并，但我們這些老師是優(yōu)秀的，雖然他們沒有因此而到名校去工作，但他們依然是我們教育的中堅(jiān)力量。一所學(xué)校的人事問題與師資配備方面應(yīng)該均衡，如何讓我校的老師更加安心地為我校的教學(xué)工作盡心盡力是我這個(gè)校長(zhǎng)不應(yīng)該忽視的問題。

因此在肯定這些沒因?yàn)槌凡⒍徽{(diào)入名校老師的同時(shí)，我盡力向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示將整個(gè)中心校的師資隊(duì)伍配備到各校中應(yīng)該更趨合理一些，加強(qiáng)老、中、青、男、女教師比例合理配置，并鼓勵(lì)有作為的夫妻教師、年輕教師到基層學(xué)校去體驗(yàn)與鍛煉，等等；鼓勵(lì)社會(huì)資金與企業(yè)家多關(guān)注農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師，為他們創(chuàng)建一個(gè)安穩(wěn)的工作與生活環(huán)境。

六、用職業(yè)道德塑造教師形象

老師不能忘師德。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們非常有必要重拾教師的職業(yè)道德。不能因?yàn)橛泻脵C(jī)會(huì)了，能進(jìn)步了卻忘了自己是一個(gè)為人師表的老師，忘了自己的一言一行都是學(xué)生的楷模，都是學(xué)生的榜樣；而這些依然在教育一線的老師更應(yīng)該知道不能因?yàn)樯鐣?huì)的浮躁，使自己也變了樣，不再言傳身教了。新時(shí)期的教師職業(yè)道德也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

當(dāng)“小悅悅事件、范跑跑事件”發(fā)生時(shí)，全社會(huì)震驚了，這或許只是一種偶然，而整個(gè)社會(huì)的道德危機(jī)從未讓人們?nèi)绱岁P(guān)注過。教師的師德與人品及所影響的整個(gè)社會(huì)的道德向?qū)в兄豢珊鲆暤牡匚唬虼宋倚Ｔ俅螐慕處煹穆殬I(yè)道德入手，培養(yǎng)教師的教育教學(xué)習(xí)慣：重塑教師人格，認(rèn)識(shí)到教師人格是進(jìn)行教育的基石，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，樹立正確的人才觀和新時(shí)代的教育質(zhì)量觀，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，終身學(xué)習(xí)，以做學(xué)生的楷模為榮，做一個(gè)幸福的老師。