就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)思路研究

摘 要： 高職生就業(yè)問題關(guān)系到高職院校的生死存亡，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)尤為重要。借編制我校五年制高職就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，作者結(jié)合長(zhǎng)期的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)思路進(jìn)行了深刻的思考和研究。

關(guān)鍵詞： 五年制高職教育 就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)思路 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式

高職生就業(yè)關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展，高職院校高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)目前已成為高職院校普遍關(guān)注的問題。為了彌補(bǔ)五年制高職就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失，我校組織相關(guān)教師承擔(dān)了就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制工作。筆者借編制《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程標(biāo)準(zhǔn)的契機(jī)，聯(lián)系就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)思路進(jìn)行了深刻的思考和研究。本文從就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式三方面展開探討。

1.課程目標(biāo)

高職院校首先要重視就業(yè)指導(dǎo)課程的地位和作用，明確教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合我校采用的馬能和主編的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材，確定其教學(xué)目標(biāo)?！毒蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)前所必修的一門公共基礎(chǔ)德育課程，是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下為適應(yīng)畢業(yè)生“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)維權(quán)、就業(yè)制度和就業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)等方面教育的具有現(xiàn)實(shí)意義的一門基礎(chǔ)課程。《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課現(xiàn)階段作為基礎(chǔ)課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過本門課程教學(xué)，學(xué)生在三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過本課程的教學(xué)，學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；清晰地了解自身角色特性、未來職業(yè)的特性，以及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)相關(guān)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)，以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：通過本課程的教學(xué)，學(xué)生具備自我認(rèn)識(shí)與分析能力、信息搜索與管理能力、生涯決策能力、求職就業(yè)能力，增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力等。同時(shí)提高學(xué)生的各種通用能力，比如溝通能力、問題解決能力、自我管理能力和人際交往能力等。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課程的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺意識(shí)，樹立積極正確的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，愿意為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)做出努力的積極態(tài)度。

2.課程教學(xué)內(nèi)容

目前就業(yè)指導(dǎo)課程的教材版本很多，結(jié)合我校采用的馬能和主編的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，把教學(xué)內(nèi)容整合為六個(gè)模塊。

第一個(gè)模塊是職業(yè)意識(shí)觀念養(yǎng)成和職業(yè)生涯指導(dǎo)模塊。通過此模塊的教學(xué)，學(xué)生能了解所學(xué)的專業(yè)和將來要從事的職業(yè)，為下一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備，并且能充分認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念。同時(shí)更重要的是指導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)劃意識(shí)，幫助他們科學(xué)地分析自己想干什么、能干什么、適合干什么，該向哪個(gè)方向發(fā)展，培養(yǎng)提高他們良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)、增強(qiáng)能力的有效動(dòng)力。

目前這一模塊在馬能和版教材中的第一章，四年級(jí)學(xué)生使用。筆者建議安排在學(xué)生入校之初更適宜，目的是讓學(xué)生從入學(xué)之初就讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)合理的定位。在這一階段，要求學(xué)生定出自己的奮斗目標(biāo)，并不斷朝著這個(gè)方向努力。學(xué)生只有確立了目標(biāo)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二模塊是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成模塊。通過此模塊教學(xué)，學(xué)生明白企業(yè)需要什么樣的人才，求職者應(yīng)具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)興趣和職業(yè)心理進(jìn)行培養(yǎng)。

第三個(gè)模塊是就業(yè)準(zhǔn)備、求職技巧模塊。這一模塊具有現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)首先使欲就業(yè)學(xué)生克服一些就業(yè)前的不良就業(yè)觀念和就業(yè)心理，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念和積極健康的就業(yè)心理，輕裝上陣；其次教授具體的個(gè)人求職簡(jiǎn)歷、自薦信的制作，幫助他們形成完善的個(gè)人簡(jiǎn)歷和自薦信；最后對(duì)他們進(jìn)行求職技巧、面試禮儀、面試技巧方面的培訓(xùn)，使他們?cè)诮窈髴?yīng)聘的過程中能更加從容。

第四個(gè)模塊是就業(yè)政策和權(quán)益保護(hù)模塊。通過此模塊的教學(xué)，學(xué)生了解國(guó)家的就業(yè)政策，掌握相應(yīng)的法律、法規(guī)知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。目前社會(huì)上存在著不少侵犯和損害大學(xué)生合法權(quán)益的現(xiàn)象，因此在授課過程中將《勞動(dòng)法》、《合同法》、《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)暫行規(guī)定》等有關(guān)文件和規(guī)定等講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的法律、法規(guī)知識(shí)，簽訂一份合理合法的合同，在自己的利益受到侵犯的情況下，能夠采取訴諸法律的方式維護(hù)自己的合法權(quán)益。

第五個(gè)模塊是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)施模塊。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們敢于創(chuàng)業(yè)；使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，懂得如何創(chuàng)業(yè)；教授學(xué)生如何制訂一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，如何實(shí)施，以及在創(chuàng)業(yè)過程中要注意的問題，將創(chuàng)業(yè)由想法變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。

第六個(gè)模塊是角色轉(zhuǎn)變、社會(huì)適應(yīng)模塊。教學(xué)使學(xué)生明確學(xué)生角色與社會(huì)角色的差別，學(xué)會(huì)克服在角色轉(zhuǎn)變過程中遇到的困難，盡早適應(yīng)新崗位的生活，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)校人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)社會(huì)。

3.課程教學(xué)形式

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于實(shí)用性、功利性、自主性、個(gè)性化和實(shí)踐性， 他們對(duì)在實(shí)際生活中有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對(duì)那些純理論性的只是或者是系統(tǒng)性很強(qiáng)的知識(shí)沒有太大興趣。因此不能單純采用傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方法，而應(yīng)是采用多種形式的教學(xué)形式，提高學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，例如多多采用課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動(dòng)、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論等教學(xué)方法。

另外可以通過豐富的第二課堂來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的戶外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的生存訓(xùn)練等；舉辦各種模擬面試、簡(jiǎn)歷大賽、求職信大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上，提高就業(yè)能力；成立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育相關(guān)社團(tuán)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫助，如建立創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)科技園等。

例如，我們?cè)诮淌凇奥殬I(yè)與專業(yè)”時(shí)，邀請(qǐng)各系科主任、專業(yè)教師、已參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生真正了解他們的專業(yè)能力要求、專業(yè)就業(yè)方向和專業(yè)就業(yè)形勢(shì)。在講授就業(yè)準(zhǔn)備、求職面試這一章時(shí)，就所教學(xué)的班級(jí)舉行班級(jí) “電子簡(jiǎn)歷大賽”，并針對(duì)大賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作成功的簡(jiǎn)歷，如何通過簡(jiǎn)歷展示自己的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自己的劣勢(shì)，在講授求職面試知識(shí)和技巧時(shí)，可在班級(jí)開展課堂模擬面試，課前分配角色，布置任務(wù)，課堂模擬面試，學(xué)生得到了鍛煉，效果很好。這一活動(dòng)可以在全校有組織地開展，效果會(huì)更佳。在講授職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以在全校開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵(lì)學(xué)生完善自己的人生規(guī)劃。

我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中應(yīng)不斷深入思考和研究，研究就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)如何突出它的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬能和主編.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，2008.4.

[2]中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱.職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱，2008.