生物學(xué)“課前五分鐘”教學(xué)的作用及意義

摘 要： 利用生物課的前五分鐘讓學(xué)生介紹有關(guān)生物知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，豐富學(xué)生的精神世界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 課前五分鐘 提高興趣

課前訓(xùn)練是最近課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它通常只見(jiàn)于英語(yǔ)課或語(yǔ)文課中。在生物課堂中極為少見(jiàn)，甚至沒(méi)有。在本學(xué)期的生物教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，我作了一個(gè)嘗試，即在生物學(xué)課堂中設(shè)置了“課前五分鐘”。

所謂的“課前五分鐘”指的是在每一堂生物課的前五分鐘，讓一至兩位學(xué)生到講臺(tái)前為同學(xué)介紹一種生物知識(shí)，如介紹“月季”、“梧桐樹(shù)”、“梅花”、“駱駝”、“恐龍”等。介紹時(shí)，要求介紹出每一種生物的形態(tài)、特征、生活習(xí)性、生活地區(qū)等；或者是介紹一種生命現(xiàn)象，如“為什么有的花是在晚上開(kāi)放的”、“為什么駱駝?dòng)址Q‘沙漠之舟’呢”、“為什么大象的鼻子那么長(zhǎng)”等；或者借助新聞、網(wǎng)絡(luò)等向同學(xué)介紹有關(guān)生物發(fā)展的一些最新消息，如“福州·虎獅獸存活27天”、“虎獅獸花花滿月”等。雖然這個(gè)嘗試進(jìn)行的時(shí)間很短，但效果不錯(cuò)。

一、有助于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是提高學(xué)生素質(zhì)、開(kāi)發(fā)其潛力的主要途徑。在介紹時(shí)，老師要求學(xué)生上臺(tái)介紹時(shí)，要用普通話，而且語(yǔ)音要準(zhǔn)確、清晰、響亮。同時(shí)，應(yīng)脫稿，最好是把收集來(lái)的有關(guān)書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。剛開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生很拘束，上臺(tái)時(shí)扭扭捏捏，不敢看同學(xué)，說(shuō)話聲音很小，拿著稿子念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生大方起來(lái)了，聲音也大了，頭也抬起來(lái)了，慢慢地，講臺(tái)那一方天地成了大多數(shù)學(xué)生展示自己的一個(gè)舞臺(tái)。

二、增強(qiáng)了學(xué)生的信心

信心來(lái)源于成功的體驗(yàn)。賞識(shí)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。因此，每次學(xué)生上臺(tái)前和介紹完，臺(tái)下的同學(xué)們都會(huì)給予掌聲，教師對(duì)于學(xué)生的介紹也會(huì)給予肯定性的評(píng)價(jià)。如，“今天某某同學(xué)的介紹真有創(chuàng)意”，“今天某某同學(xué)的介紹很新穎”，“某某同學(xué)的聲音很美，介紹時(shí)非常清晰又響亮能給人以美的享受”，“某某同學(xué)今天的準(zhǔn)備很充分，介紹也很棒”……雖然有的同學(xué)的介紹不一定很好，但老師都會(huì)盡力尋找其中一兩處閃光點(diǎn)給予肯定性的評(píng)價(jià)，予以激勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，有了信心。

三、增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野

著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維，增加知識(shí)積累，使學(xué)生從“課堂”的世界跨入更為廣闊的周圍世界，以吸收社會(huì)各種信息、拓展想象和思維的空間。因而在活動(dòng)中，教師要求學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集資料（上網(wǎng)或上圖書(shū)館等）。學(xué)生在大量材料的尋找過(guò)程中，就大大增加了閱讀量。同時(shí)，要求作為聽(tīng)眾的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，必要時(shí)應(yīng)稍作記錄。這樣，人人講述，人人積累，吸收信息，儲(chǔ)存信息，不僅讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

四、豐富了學(xué)生的精神世界

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！苯處煹娜蝿?wù)就是創(chuàng)造良好環(huán)境，愛(ài)護(hù)這種愿望，并使之早日化為行動(dòng)。而在學(xué)生的介紹中，如“樹(shù)與鳥(niǎo)的生死之交”就讓學(xué)生深深地體會(huì)到自然界中每一種動(dòng)物和植物的生存與發(fā)展與人類都是息息相關(guān)的，保護(hù)每一種動(dòng)物和植物是人類的責(zé)任。而“斑羚飛渡”中老斑羚從容地走向死亡，心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路的感人情景更是深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心房，感動(dòng)了每一位學(xué)生?！懊@狗文爾內(nèi)”、“母愛(ài)不朽”……一些生動(dòng)的篇章，不僅讓學(xué)生有了知識(shí)的體驗(yàn)，更讓學(xué)生在這些篇章的熏陶下，得到了美的心靈世界的審視和培育。

五、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得較高的學(xué)習(xí)效率和較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中就必須為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在活動(dòng)中，大部分學(xué)生的介紹都很生動(dòng)、有趣，搜集的材料很吸引同學(xué)?！叭说募?xì)胞有多少個(gè)”、“大豆對(duì)人有什么作用”、“響尾蛇為何叫‘響尾蛇’”、“鳥(niǎo)與樹(shù)的生死之交”、“太陽(yáng)花破案”等一些資料的介紹總是能引起學(xué)生求知的興趣。生動(dòng)、有趣的介紹更是常常把同學(xué)帶入一種美的認(rèn)知當(dāng)中?，F(xiàn)就以這一星期的兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。其中一個(gè)是一女同學(xué)對(duì)五步蛇的介紹。介紹前，她搜集了許多五步蛇的材料，不僅有文字說(shuō)明，還附有許多照片。介紹時(shí)，她邊介紹邊展示相片，聲像結(jié)合非常棒，同學(xué)的反映非常好，連平時(shí)對(duì)生物學(xué)最不感興趣的同學(xué)都被她吸引過(guò)來(lái)，眼睛緊緊地盯住同學(xué)手中的照片。同時(shí)，受她影響，很多學(xué)生對(duì)許多生物產(chǎn)生了興趣，了解更多生物現(xiàn)象的欲望愈來(lái)愈高，對(duì)有關(guān)生物知識(shí)的書(shū)籍、資料、報(bào)刊也亦加關(guān)注，對(duì)生物學(xué)課堂更是認(rèn)真而投入。

當(dāng)然，這只是一個(gè)嘗試。在活動(dòng)中還是會(huì)有一些問(wèn)題。如“如何讓每個(gè)同學(xué)的介紹都清晰、響亮”、“如何讓每一堂課的‘說(shuō)’、‘聽(tīng)’都保持熱度”……這些都有待在以后的教學(xué)中不斷探索、嘗試，使之不斷完善。