談初三英語復(fù)習(xí)策略

初三除了新授課外，主要就是進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。提高畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)質(zhì)量是每一位英語老師的重要任務(wù)與研究課題。教師如何在教學(xué)過程中指導(dǎo)復(fù)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率，將對(duì)畢業(yè)班起著至關(guān)重要的作用。教師若將考前工作安排得好就會(huì)取得事半功倍的效果。特別是近年來，中考命題已向聽、說、讀、寫四會(huì)能力的培養(yǎng)方面傾斜，在試題中不斷增加語用考查的比重，通過情景設(shè)定來考查考生識(shí)記、理解和綜合運(yùn)用的能力。因此，教師除了在復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本技能的訓(xùn)練外，還要運(yùn)用各種學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語感和敏銳度，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力。筆者從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐出發(fā)對(duì)初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題、教學(xué)方法、聽說讀寫的策略及總復(fù)習(xí)階段的劃分提出以下幾點(diǎn)看法。

一、初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)

1.不注重知識(shí)的歸納整理。一些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將初中三年的教學(xué)內(nèi)容再在課上快速地講一遍，這種做法除了浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間外，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系得不到梳理，不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力等方面有質(zhì)的提高。因此教師在復(fù)習(xí)階段前要做好知識(shí)歸納整理的工作，從英語的詞匯、語法等方面進(jìn)行分類總結(jié)，真正達(dá)到課程改革的要求。

2.中考考什么，就復(fù)習(xí)什么。由于初三的復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，因此有的教師就認(rèn)為總復(fù)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在中考中取得好成績，過分地追求中考成績。教師往往會(huì)通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接告訴學(xué)生，哪些內(nèi)容或題型考到的可能性大，哪些小，造成學(xué)生復(fù)習(xí)范圍的偏向。這種復(fù)習(xí)方法不僅影響了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還限制了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，結(jié)果往往適得其反。

3.過分地要求學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，不關(guān)注學(xué)生的解題思維。一些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)過程就是做題的過程，題目做得越多，知識(shí)點(diǎn)就掌握得越牢固。因此教師只要拿到復(fù)習(xí)材料就要求學(xué)生動(dòng)手做，并不先分辨資料的質(zhì)量和恰當(dāng)性，更不用說習(xí)題的精選。若復(fù)習(xí)材料中出現(xiàn)偏題、怪題甚至錯(cuò)題，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又達(dá)不到復(fù)習(xí)效果。還有部分教師認(rèn)為學(xué)生題目做對(duì)了，就是掌握了知識(shí)點(diǎn)，因此往往在課上只驗(yàn)證答案是否正確，并不深入了解學(xué)生的解題思維，不確保學(xué)生真正掌握了解題方法和知識(shí)點(diǎn)。

4.復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法一成不變。有的教師認(rèn)為自己有多年從事初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，并不事先認(rèn)真研究每年的考試變化和復(fù)習(xí)資料。不管教材如何變化，考綱如何變化，教學(xué)內(nèi)容和方法仍都與往年一樣。筆者認(rèn)為，這種脫離教材和考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的方法是極其不妥的，首先它脫離書本知識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的基本語言技能，其次它無法順應(yīng)變化趨勢，不能有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，課堂效率低。因此只有合理利用教輔材料，深入結(jié)合考綱要點(diǎn)，才能真正提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的方法

針對(duì)以上提出的幾個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)誤區(qū)，筆者結(jié)合多年的初三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾個(gè)復(fù)習(xí)方法，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

1.要深入研究考綱的變化規(guī)律。目前的中考主要是考核學(xué)生的聽、讀、寫能力，因此在復(fù)習(xí)過程中，要不斷加強(qiáng)練習(xí)以培養(yǎng)這些能力，并通過安排朗讀、背誦、模擬聯(lián)系及交際運(yùn)用等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，在實(shí)踐中真正提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生真正消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。但是在培養(yǎng)這些能力的前提是詞匯的積累。教師必須強(qiáng)調(diào)詞匯作為語言基石的重要性，應(yīng)全面系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，總結(jié)詞匯的規(guī)律，結(jié)合課文去記單詞、短語和句型，并通過閱讀，在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上應(yīng)用，多總結(jié)歸類，使知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到舉一反三的效果。

2.要收放自如，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程。目前初三英語復(fù)習(xí)往往容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是復(fù)習(xí)時(shí)間花費(fèi)過多，不理會(huì)題目的難易程度，不論難題、易題都花大量的時(shí)間講解，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主的復(fù)習(xí)時(shí)間，無法消化，也會(huì)使學(xué)生無法區(qū)分復(fù)習(xí)重點(diǎn)，不利于學(xué)習(xí)效率的提高；二是復(fù)習(xí)時(shí)間太少，任由學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)，起不到教師該有的指導(dǎo)作用，無法為學(xué)生排憂解難，同樣不利于提高復(fù)習(xí)效率。因此，教師必須轉(zhuǎn)變原有的不良習(xí)慣，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程，對(duì)易題只需進(jìn)行略評(píng)，避免過度發(fā)揮，對(duì)難題、重點(diǎn)及閱讀訓(xùn)練等題目進(jìn)行精析，理順學(xué)生思考問題的思維?？偠灾?，教師要在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，集中精力，抓好關(guān)鍵性內(nèi)容，帶動(dòng)全面要求的落實(shí)。

3.全真模擬，直擊中考試題進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要根據(jù)考綱內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生做一些模擬題，通過練習(xí)可以及時(shí)分析學(xué)生存在的問題和幫助學(xué)生走出誤區(qū)和掌握解題技巧，這不僅能增強(qiáng)記憶、深入理解英語的知識(shí)體系，還能提高辨析能力和英語的綜合能力。教師在講解過程中，不能只求答案，而應(yīng)該深入分析理解，做到既知其然，又知其所以然。

4.針對(duì)不同問題的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語不可能在同一水平，因此教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)安排。例如，對(duì)于英語成績較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于英語成績大起大落的學(xué)生，應(yīng)幫助其理清知識(shí)體系，使其能牢固清晰地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，在考場上冷靜發(fā)揮；對(duì)于英語成績優(yōu)異的學(xué)生，則可鼓勵(lì)其多在課外閱讀下工夫，全面提高英語能力。

復(fù)習(xí)方法具有多樣性，教師要在堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、思為核心的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的學(xué)生、考綱、考試要求做好具體的有區(qū)別的指導(dǎo)策略，以提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、聽讀寫的復(fù)習(xí)策略

由于目前的中考主要是針對(duì)聽、讀、寫三方面展開考核的，因此在如此緊迫的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，教師除了要掌握好復(fù)習(xí)方法之外，還應(yīng)根據(jù)聽、讀寫這三方面的具體題型制定復(fù)習(xí)策略。

1.聽力方面。教師要保證學(xué)生每天練習(xí)聽力的時(shí)間、數(shù)量和質(zhì)量，可在早自習(xí)時(shí)間播放錄音磁帶，讓學(xué)生廣泛聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性，保證學(xué)生能在考試時(shí)迅速進(jìn)入狀態(tài)。在進(jìn)行聽力測試時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握幾點(diǎn)答題技巧：第一，學(xué)生快速瀏覽聽力測試的題型時(shí)，大致了解考題內(nèi)容，做到心中有數(shù)。第二，抓住關(guān)鍵詞。學(xué)生要在大致了解考題內(nèi)容的基礎(chǔ)上去分辨細(xì)節(jié)，但不能要求每個(gè)詞匯都聽明白。第三，沉著答題。學(xué)生在碰到那些聽不清、寫不出的單詞時(shí)，可先標(biāo)出首字母，千萬別停留在此，錯(cuò)過接下去的聽力內(nèi)容，造成“撿了芝麻丟了西瓜”的后果。第四，聽完錄音后，要仔細(xì)檢查，利用頭腦中仍保留的短暫記憶，對(duì)那些不太肯定的答案進(jìn)行推敲或梳理。

2.閱讀理解方面。教師要指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀一兩篇文章以增加閱讀量，廣泛涉獵各類題材。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，這樣可達(dá)到開拓思路、提高閱讀速度的目的，從而提高學(xué)生的解題能力。無論是閱讀理解題還是完形填空題，都可采用“五步解題法”，即第一，通讀全文、大致了解文章大意；第二，注意文章的關(guān)鍵詞；第三，瀏覽考題，帶著問題讀全文；第四，閱讀完文章后答題；第五，檢查答題情況。若遇到模棱兩可的題目時(shí)，就再閱讀與該題相關(guān)的段落，通過上下文進(jìn)行推敲，提高答題的準(zhǔn)確率。

3.書面表達(dá)方面。教師在指導(dǎo)學(xué)生這方面的訓(xùn)練時(shí)，必須緊跟考綱內(nèi)容和熱點(diǎn)，切不可讓學(xué)生做不切實(shí)際的開放性寫作練習(xí)，同時(shí)要注意對(duì)不同題型與形式的訓(xùn)練。但無論對(duì)于哪種類型的考題，教師都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，看清題目要求；第二，必須想好文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容再動(dòng)筆；第三，語言要保持流暢，語法要正確；第四，盡量使用自己熟悉且有新意的詞匯或句型表達(dá)文章觀點(diǎn)；第五，若遇到難以表達(dá)的句子，則應(yīng)使用簡單的英語表達(dá)，切不可胡亂寫一通；第六，就是要保證書面工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，給閱卷者留下好印象。

初三英語復(fù)習(xí)的方法和具體策略仍有許多，探討初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)工作是十分復(fù)雜的問題，還有待我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。