減輕學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

中學(xué)生中流傳著這樣一句話：“給學(xué)生減負(fù)，減負(fù)相當(dāng)于加正?！倍议L(zhǎng)與老師溝通時(shí)說(shuō)的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫(xiě)作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點(diǎn)?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們應(yīng)該把減負(fù)落實(shí)到教育全過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)于如何減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)的負(fù)擔(dān)，我做了如下探索。

一、精心的課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路清晰、教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的前提。

1.備教材

教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來(lái)，去研究，去比較，去熟悉。

2.備學(xué)生

教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過(guò)查閱學(xué)生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力、理解水平，弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。

3.備練習(xí)

有的老師習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，布置的練習(xí)題沒(méi)有選擇性，不管是有用的還是無(wú)用的，布置一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。要實(shí)現(xiàn)減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨作業(yè)。

二、科學(xué)的課堂管理

沒(méi)有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)打不了勝仗，沒(méi)有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過(guò)嚴(yán)的條條框框又會(huì)束縛學(xué)生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)的。比如我任教的班，剛?cè)雽W(xué)時(shí)大部分學(xué)生都特別愛(ài)動(dòng)、愛(ài)接話茬兒，常常是摁下這個(gè)浮起了那個(gè)，但也有部分學(xué)生又特別不愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上實(shí)行“224”管理模式。第一個(gè)“2”是選擇好兩名數(shù)學(xué)課代表，一名說(shuō)話能服眾，另一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定數(shù)學(xué)自學(xué)能力，每節(jié)課2分鐘預(yù)備過(guò)后，兩名課代表開(kāi)始課前管理，一名維持紀(jì)律，另一名帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)“2”是指課堂學(xué)習(xí)過(guò)程采用師友互助式，全班學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導(dǎo)學(xué)案的方式提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，“學(xué)友”先向“學(xué)師”說(shuō)解決問(wèn)題的想法，之后“學(xué)師”再來(lái)引導(dǎo)“學(xué)友”進(jìn)行補(bǔ)充或者修正。課堂評(píng)價(jià)采用捆綁式評(píng)價(jià)，包含課堂學(xué)習(xí)積極性及本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，凡課堂上被表?yè)P(yáng)的小組均由課代表記錄下來(lái)，每月選出最佳搭檔?！?”指的是2人小組在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可擴(kuò)大到4人小組來(lái)解決。這種課堂管理不是以訓(xùn)斥、嚴(yán)格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生自治和互相管理的能力。

三、藝術(shù)的課堂教學(xué)

1.找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時(shí)，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會(huì)馬上要舉辦了，我們來(lái)商量一下需要購(gòu)買(mǎi)什么水果，各買(mǎi)多少……”學(xué)生們開(kāi)始獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺(jué)地被掌握了。

2.巧用多媒體設(shè)備

在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，有些知識(shí)僅憑老師的敘述，學(xué)生無(wú)法清晰理解，這時(shí)多媒體教學(xué)能收到很好的效果。比如“火車(chē)過(guò)隧道問(wèn)題”：一列火車(chē)勻速行駛，穿過(guò)一條長(zhǎng)300米的隧道需要20秒的時(shí)間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時(shí)燈光照在火車(chē)上的時(shí)間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車(chē)的長(zhǎng)度？若能，火車(chē)的長(zhǎng)度是多少？若不能，請(qǐng)說(shuō)明理由。學(xué)生無(wú)法理解火車(chē)過(guò)隧道的路程是火車(chē)長(zhǎng)度加隧道長(zhǎng)度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車(chē)的時(shí)間對(duì)應(yīng)的路程就是火車(chē)的長(zhǎng)度。這時(shí)，我用幾何畫(huà)板模擬“火車(chē)過(guò)隧道”的課件就使學(xué)生們茅塞頓開(kāi)，輕松解決了問(wèn)題的難點(diǎn)。

3.優(yōu)化課堂情境

上數(shù)學(xué)課容易疲勞，初中生更是如此。要使學(xué)生保持持久的注意力，就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺(jué)，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法之一，就是教師的教學(xué)語(yǔ)言富有幽默感。比如，初一剛學(xué)有理數(shù)的分類(lèi)時(shí)，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹(shù)”，樹(shù)的主干發(fā)出三個(gè)小分支，分別代表“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過(guò)后來(lái)的檢驗(yàn)，這種分類(lèi)方法對(duì)學(xué)生特別有幫助，幾乎沒(méi)有人把“零”歸屬到正數(shù)或負(fù)數(shù)之中。

做一名好老師不難，做一名讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)、提升能力，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的老師，則需要不懈努力。我將會(huì)堅(jiān)持走下去。

（責(zé) 編 肖 飛）