信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了有效的方法和途徑，合理地利用信息技術(shù)可以較好地解決這個(gè)難題。

如，在講解“平行線(xiàn)的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生一般都很容易理解平行的三個(gè)性質(zhì)：兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。但是學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)性質(zhì)的理解可能僅僅是從表面上看它們是相等的或者是互補(bǔ)的，并未通過(guò)實(shí)際的驗(yàn)證。在教學(xué)中，我們利用動(dòng)畫(huà)的交互操作能夠使學(xué)生直觀地感知平行線(xiàn)的三個(gè)性質(zhì)。老師或?qū)W生通過(guò)自由移動(dòng)第三條線(xiàn)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)中內(nèi)置的量角器測(cè)量同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角，可以方便學(xué)生理解。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.合理使用信息技術(shù)工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也提供了超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式，使學(xué)生樂(lè)意更多地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力。

如，在講授“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，老師們以前一般是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作起來(lái)都有誤差，很難收到理想的效果。現(xiàn)在利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。

二、利用信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)的應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)大，教師應(yīng)注意掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

1.信息技術(shù)應(yīng)用要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是嚴(yán)密的邏輯性，因此推理論證能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)，不能把課堂教學(xué)變成“放電影”，把學(xué)生變成“看電影”的觀眾，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。我們必須讓學(xué)生通過(guò)自己的探索知道應(yīng)該有什么樣的結(jié)論，為什么有這樣的結(jié)論。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，確定哪些教學(xué)單元或教學(xué)內(nèi)容可以利用信息技術(shù)，然后上網(wǎng)查找相關(guān)教學(xué)資源或自制教學(xué)資源，把相關(guān)資源根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行整合，制作相關(guān)的教學(xué)課件，在使用中還需要不斷修改。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，信息技術(shù)手段為輔

伴隨著教育信息化水平的提高，教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已成為常態(tài)。但是有的教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)教學(xué)變成了多媒體信息技術(shù)課，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，一味地追求使用信息技術(shù)手段。這樣不僅不能起到提高效率的作用，還會(huì)適得其反，不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)重視師生之間的語(yǔ)言交流，通過(guò)適度的情感交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要把信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用合適的信息技術(shù)手段

信息技術(shù)是一把雙刃劍，使用得好可以提高教學(xué)效率，使用不好就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。有些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一味地追求使用信息技術(shù)手段，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，課后不得不重新講授，浪費(fèi)了時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，就是教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用合適的信息技術(shù)手段所致。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，它將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不論是對(duì)教師的教，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)都是有益的。只要我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注意有關(guān)問(wèn)題，合理地使用信息技術(shù)手段，就一定會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

（責(zé) 編 肖 飛）