帶學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

米盧曾以“快樂(lè)足球”的理念帶領(lǐng)中國(guó)男足闖進(jìn)了世界杯的大門。同樣地，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該在快樂(lè)的體驗(yàn)中叩開(kāi)學(xué)生的心扉。呂叔湘說(shuō)過(guò)，成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫作“活”。“活”是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，也是創(chuàng)設(shè)愉快課堂氛圍的靈魂。

一、讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿樂(lè)趣

《論語(yǔ)·雍也》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄墩撜Z(yǔ)·述而》云：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂，不知老之將至?！庇纱丝梢?jiàn)，善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課堂，可以常常讓學(xué)生樂(lè)在其中，如沐春風(fēng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣呢？一是充分把握學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是真正尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不斷體會(huì)到學(xué)有所得的愉悅。教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真。語(yǔ)文教師要運(yùn)用自身的感召力，發(fā)揮示范表率作用，如要求學(xué)生背誦的，自己先當(dāng)眾背誦；在學(xué)生寫作文時(shí)，自己亦可寫“下水作文”。這樣可以保證學(xué)生始終在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，從而易于形成能力，開(kāi)發(fā)智力。

二、體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科中的豐富情感

我國(guó)著名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情?！敝v課不是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而是一種教學(xué)雙方的心理交流和情感共鳴。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷、形諸于外，使學(xué)生的心理經(jīng)常處在興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)具有豐富的人文特色：對(duì)人生的感悟，對(duì)情感的關(guān)注，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析等。要讓學(xué)生很好地感受生活、體驗(yàn)生命，“情”字就是師生溝通的橋梁。從某種角度講，語(yǔ)文課堂就是情感場(chǎng)，教師要像磁石般吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)熱情，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

我們語(yǔ)文教材中的作品大多意蘊(yùn)深厚、情感飽滿，如果教師能夠合理引導(dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)合適的角度去欣賞和理解作品，必能事半功倍。如我國(guó)著名的莎士比亞研究專家梁宗岱教授，他上課的時(shí)候一度講到忘我處，捋起衣袖，得意地展示手臂上的肌肉，反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)鍛煉身體的重要性。學(xué)生被他的隨和自然所感染，也總是敢于提出不同見(jiàn)解，師生討論得非常熱烈。

三、用美的思想和語(yǔ)言給學(xué)生以熏陶

長(zhǎng)期以來(lái)，一部分學(xué)生總是不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，覺(jué)得沒(méi)什么好學(xué)的。盡管教師費(fèi)力頗多，但收效甚微。個(gè)中原因很多，其中忽視美的教育、不注重教學(xué)過(guò)程的審美性是重要原因之一。小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品皆文質(zhì)兼美，有“長(zhǎng)太息以掩涕兮”的屈原，有不“摧眉折腰事權(quán)貴”的李白，有向往“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，還有“我以我血薦軒轅”的魯迅……語(yǔ)文教師要思考如何深入挖掘作品中的美感，并使它們得以完整地呈現(xiàn)，如何依靠作品的魅力去陶冶學(xué)生的情操。教師必須靈活多變地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，把盡可能多的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地開(kāi)采美的礦藏，充分地解放、發(fā)展、完善自己的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)教師自身的基本功也很重要，如教態(tài)大方自然，板書簡(jiǎn)明美觀，語(yǔ)言幽默詼諧等都有助于學(xué)生審美感受的升華。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。由此可見(jiàn)，教師要注意自己語(yǔ)言的簡(jiǎn)練自然、幽默機(jī)智，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等，講課時(shí)要把握好語(yǔ)言的節(jié)奏感。教師講課的語(yǔ)言要顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、深度和廣度。如此可以使學(xué)生從原來(lái)相對(duì)無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。

我們應(yīng)該重視在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造快樂(lè)氣氛，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。

（責(zé) 編 莫 荻）