“90后”高校新生入學(xué)適應(yīng)問題淺析

摘 要：“90后”大學(xué)生隨著身心的成長(zhǎng)和環(huán)境的改變，必然會(huì)引起入學(xué)適應(yīng)問題，本文闡述了“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，淺析了入學(xué)適應(yīng)問題存在的原因，針對(duì)解決“90后”大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)新生 入學(xué)適應(yīng)問題 問題淺析

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（b）-0210-01

在新生入學(xué)后，他們要重新面對(duì)的是新的學(xué)習(xí)、生活和人際環(huán)境，沒有父母羽翼的呵護(hù)，他們要試著自己去飛翔，但是很大一部分新生并沒有離開父母獨(dú)立生活過在進(jìn)入大學(xué)之前。很多新生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)照顧自己、不懂為人處世而在入學(xué)后苦惱、焦慮，很明顯是自理能力不足，因此，大學(xué)生入學(xué)后適應(yīng)新環(huán)境、新生活的問題很突出，高校應(yīng)該高度關(guān)注，所以對(duì)這一問題的分析、探討就更具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “90后”大學(xué)新生的特點(diǎn)

如今的大學(xué)生大多出生在90年以后，這個(gè)時(shí)代是一個(gè)科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代，科技與他們的生活惺惺相惜，他們接受新生事物快；有很強(qiáng)的求知欲，但是經(jīng)受挫折的能力弱；思維較為活躍，個(gè)性張揚(yáng)；有著開放的思想，豐富的情感；追求時(shí)尚，追求另類[1]。“90后”大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺少熱情和理性思考，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)會(huì)比較主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我?！?0后”的大學(xué)生普遍缺乏遠(yuǎn)大的人生理想和信念，缺乏信仰，沒有明確的人生目標(biāo)，用他們自己的話來講就是站在煩惱中仰望幸福[2]。

2 “90后”大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

經(jīng)過了高考，一部分學(xué)生卸下了沉重的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為考上了大學(xué)就高枕無憂，再加上大學(xué)的授課方式、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方式與高中相比截然不同。新生缺乏自主的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我約束力不強(qiáng)，此時(shí)，如果學(xué)生不能尋找新的學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必然會(huì)產(chǎn)生不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

2.2 生活自理能力差

“90后”的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，多數(shù)都是在父母家人的關(guān)愛甚至是溺愛中長(zhǎng)大，缺乏鍛煉，更談不上獨(dú)立去面對(duì)生活。許多學(xué)生從小到大習(xí)慣了父母的照顧，只會(huì)一門心思地學(xué)習(xí)，缺乏生活自理能力，一旦進(jìn)入大學(xué)校門脫離父母的呵護(hù)，那么自己就無法安排與照顧自己的日常生活，從而引起了入學(xué)后的不適應(yīng)現(xiàn)象。

2.3 人際交往缺乏藝術(shù)

“90后”大學(xué)生較為“自我”，缺乏集體主義意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，不懂得如何關(guān)愛他人，在新的環(huán)境下，不能與新同學(xué)建立良好的同學(xué)關(guān)系，不適應(yīng)寢室的集體生活，不能結(jié)交新朋友以及與老師進(jìn)行積極交流等。諸如林林種種的關(guān)系如果不能做到很好協(xié)調(diào)、適應(yīng)，更不能及時(shí)的從自身方面做出相應(yīng)的調(diào)整，就會(huì)產(chǎn)生一些適應(yīng)方面的問題。

2.4 其他方面

部分大學(xué)生的高考志愿與理想專業(yè)不符，這樣一來他們會(huì)對(duì)本專業(yè)毫無興趣，無法安心學(xué)習(xí)，甚至消極和抵觸；有的學(xué)生家境貧寒，高昂的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用對(duì)于他們也是一種沉重的負(fù)擔(dān)；高校的入學(xué)教育主要還是開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、安全紀(jì)律教育、專業(yè)介紹、校史校情教育等幾個(gè)方面，模式單一，內(nèi)容陳舊。

3 解決“90后”大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題的對(duì)策

3.1 因材施教，以人為本

根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式、強(qiáng)硬式、說教式教育為“以生為本”的民主、平等、關(guān)愛、寬容、激勵(lì)等多種教育手段并存的教育模式，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們所想，傾聽他們所言，關(guān)心他們所愛，與他們成為朋友，尊重他們，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我管理，這樣才能使他們成為全面發(fā)展、自由成長(zhǎng)的新一代大學(xué)生。

3.2 發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

大學(xué)是專業(yè)知識(shí)與能力并存、共同提高的特殊時(shí)期，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)這樣才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。實(shí)踐證明，高校開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提供社會(huì)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部等方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化有著積極的作用。因此，每項(xiàng)活動(dòng)，每次教育不拘泥于傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，做到人人參與其中。

3.3 開展網(wǎng)絡(luò)教育新陣地

要做到對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的及時(shí)了解和掌握，就要保持信息渠道暢通，積極開展建立網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，利用QQ、MSN、人人網(wǎng)、貼吧、微博、微信等學(xué)生樂于交流的渠道，及時(shí)捕捉他們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題及其思想動(dòng)態(tài)并加以正確引導(dǎo)，這樣就保證了思想政治工作開展的實(shí)時(shí)性、有效性和針對(duì)性，從而把問題化解在萌芽狀態(tài)之中。

3.4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員育人作用

在高校迎新時(shí)，開展一次問卷調(diào)查，充分掌握學(xué)生的真實(shí)想法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃四年的大學(xué)生涯，規(guī)劃人生發(fā)展之路。高校的輔導(dǎo)員是學(xué)生靈魂的工程師，思想的締造者，就應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行多形式、多渠道的一對(duì)一的交流，這樣能讓學(xué)生得到最直接的教育和幫助，讓他們從內(nèi)心里感覺到自己是受到關(guān)愛的，師生間的信任度將得以加深。筆者所在高校，輔導(dǎo)員的辦公室設(shè)立在每棟學(xué)生公寓內(nèi)，充分發(fā)揮了時(shí)時(shí)育人、處處育人、全天候育人的作用。

3.5 入學(xué)教育存在問題的解決路徑

入學(xué)教育應(yīng)該具有實(shí)時(shí)性，應(yīng)根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)更新入學(xué)教育內(nèi)容。如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，入學(xué)教育應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)教育列入其中。缺乏感恩之心在部分“90后”大學(xué)生中有所體現(xiàn)，對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行感恩教育勢(shì)在必行。此外，入學(xué)教育除了進(jìn)行傳統(tǒng)的安全教育、法規(guī)教育、誠(chéng)信教育外，還要進(jìn)行心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。

入學(xué)教育的形式要注重課堂教育與文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書館、教室等校園媒介引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教育和成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)自主的、開拓性的學(xué)習(xí)能力。在教育模式方面，要注重傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的訴求，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，與學(xué)生形成多角度、多元化互動(dòng)，增進(jìn)了解，在潛移默化中開展入學(xué)教育。同時(shí)，要適當(dāng)延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間，要將階段性教育與連續(xù)性教育有機(jī)結(jié)合。

大學(xué)時(shí)期是人生當(dāng)中的黃金時(shí)期，那么“90后”大學(xué)生在大學(xué)之初的入學(xué)適應(yīng)問題對(duì)大學(xué)生身心健康有著不可低估的影響，對(duì)日后的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)影響，有關(guān)“90后”大學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)問題應(yīng)該引起社會(huì)各個(gè)方面的高度重視，采取行之有效的積極措施，為“90后”大學(xué)新生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀萍，劉時(shí)方.“90后”大學(xué)新生適應(yīng)教育探析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）：76-78.

[2]傅強(qiáng).“90后”大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的困境與化解路徑選擇[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：29-31.

[3]張春磊，王爽，李穎，等.“90后”大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：199-200.