激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效果

摘 要：現(xiàn)階段技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)存在自信心不足的自卑心理和消極心理，對學(xué)校管理、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高都帶來一定的困難。要解決這些問題就應(yīng)了解當(dāng)前學(xué)生存在問題的主要因素，采取相應(yīng)的方法，克服困難，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 興趣 特長 信心 榜樣 教學(xué)法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0198-01

人們知道，由于缺乏自主核心技術(shù)和有市場號召力的自有品牌，中國制造業(yè)在不少方面還處于國際產(chǎn)業(yè)鏈的末端。但一個產(chǎn)業(yè)的競爭力，既取決于創(chuàng)造力，也取決于執(zhí)行力，更取決于創(chuàng)造力與執(zhí)行力的完美結(jié)合。技術(shù)工人正處在這兩條曲線的交叉點上，肩負(fù)著中國制造業(yè)騰飛的時代重任。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就是培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)工人，造就高素質(zhì)、高技能技術(shù)人才的重要途徑。怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的技術(shù)工人，就成為當(dāng)前從事中等職業(yè)教育的每一個教師所面臨的非常重要的課題。對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，我認(rèn)為要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力，由被動接受知識變主動探究知識，使他們的頭腦和雙手都得到充分的發(fā)揮，才能推動技工隊伍的茁壯成長。

1 現(xiàn)階段學(xué)校學(xué)生背景分析

技工學(xué)校招收的學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有的初中也沒有畢業(yè)，少數(shù)是初中畢業(yè)進(jìn)入社會，工作一段時間后，才認(rèn)識到學(xué)習(xí)技術(shù)技能的重要，選擇來技校學(xué)習(xí)。加上近幾年大學(xué)降分?jǐn)U招，與技校爭生源，使得技校學(xué)生的來源很復(fù)雜，文化基礎(chǔ)很差?，F(xiàn)階段來技校學(xué)習(xí)是免試入校學(xué)習(xí)，招收的應(yīng)屆初中畢業(yè)生文化課較差，對考大學(xué)沒有信心的學(xué)生，才來技校學(xué)習(xí)技術(shù)。從社會上返校的初中生因間隔一年以上的學(xué)習(xí)，文化課基礎(chǔ)更差。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占大多數(shù)，造成多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。相對理論課來講，學(xué)生普遍對實習(xí)課有較高的學(xué)習(xí)興趣，到課率較高，對學(xué)習(xí)活動的參與度高。對理論課而言，學(xué)生對專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣比文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣高。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)文化課信心不足，有厭學(xué)情緒。多數(shù)學(xué)生從初中開始就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時獨立完成作業(yè)的人數(shù)少，不做作業(yè)的學(xué)生較多。甚至有很多學(xué)生求學(xué)目的只是為了取得一個畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。對今后找到合適的工作缺乏自信心和積極性，精力沒有用在學(xué)習(xí)上，而是主要在課余時間釋放，打架、上網(wǎng)、抽煙、喝酒等違紀(jì)現(xiàn)象較多。但是發(fā)現(xiàn)文化課成績差的學(xué)生，動手能力不一定差，多數(shù)學(xué)生都有自己的的特長和愛好，由于長期缺乏老師、家長的鼓勵性評價，而沒有很好的培養(yǎng)和發(fā)展，對自己的原有的優(yōu)勢和特長也失去了信心。

2 教師存在的問題

面對以上學(xué)習(xí)困難，積極性不高，缺乏自信心的學(xué)生，存在埋怨多、指責(zé)多、批評多。即對學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、遇到的困難了解、理解不夠，存在有急于求成、恨鐵不成鋼的急躁心理和埋怨情緒。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中存在的問題指責(zé)的多，而給于具體的指導(dǎo)少。對學(xué)生技能訓(xùn)練、理論學(xué)習(xí)、行為養(yǎng)成應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求多，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活中遇到的困難和問題幫助少。對學(xué)生所犯錯誤，出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)的多、批評多。對他們身上的優(yōu)點、閃光點沒有給予及時的肯定、鼓勵和表揚。

3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效果

3.1 相信學(xué)生，幫學(xué)生克服自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自卑是一個人由于生理或心理上的某些缺陷及其他原因（如性格和能力等方面）而產(chǎn)生的輕視自己，看不到自己的長處，認(rèn)為自己在某個或幾個方面不如他人的情緒體驗。自卑的人在人際交往中往往表現(xiàn)出缺乏自信、退縮的特性。產(chǎn)生自卑的原因很多，而其中自我認(rèn)識不足時最主要。進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)成績始終較差，在家長和老師面前丟盡了面子，失去了自信。對自己的認(rèn)識不足是他們形成了不良的心理暗示，從而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更多的自卑心理，產(chǎn)生了“自己能力、我很難成功”的消極心理，對學(xué)習(xí)技能也失去了興趣，影響其自身能力的發(fā)揮。我們要正確看待學(xué)生的弱勢，但他們都具有發(fā)展提高技能的潛能。學(xué)生主要是因為在初中甚至從小學(xué)階段學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了長期的失敗，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常受到老師的批評、家長的訓(xùn)斥、同學(xué)們的白眼，從而對自己失去了自信。只要我們通過班會、宣傳欄、講座、多媒體等手段，對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、品德等方面存在的問題，這些問題都是暫時的，只要有決心、有毅力，都會找到解決的方法。常以技校畢業(yè)生魯紅勛、李凱軍、李斌等榜樣人物的奮斗精神，先進(jìn)事跡和重要貢獻(xiàn)來激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，苦練技能。同時，從學(xué)生的實際出發(fā)，先降低學(xué)習(xí)難度，是成績差的同學(xué)都能夠接受。給學(xué)生制造成功的機(jī)會，向獲得成功的同學(xué)祝賀并鼓勵，通過他們自己的成功，使學(xué)生重新認(rèn)識自己，增加自信心，提高了參與教學(xué)活動的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.2 增加實習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對技工學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，參與學(xué)習(xí)的思想差，自我控制的能力不強(qiáng)。而要成為一個合格的技術(shù)工人，必須具備扎實基本的技能功底。大部分學(xué)生在進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練時，堅持不了長時間基本功訓(xùn)練，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認(rèn)真對待、走過場，達(dá)不到應(yīng)有的訓(xùn)練效果。因此我們要從實際出發(fā)，在進(jìn)行基本功練習(xí)時，通過逐步引導(dǎo)，伴隨有趣味的練習(xí)活動，能使學(xué)生逐步擺脫學(xué)習(xí)的困境，得到正常的發(fā)展。利用愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、賞識教學(xué)法，采用過程展示、自設(shè)課題、組織競賽、嘗試練習(xí)、相互評價、講解討論、自我評價等方式組織有趣味的練習(xí)活動。每一個練習(xí)活動，要進(jìn)行適時的評價。有自我評價法：讓學(xué)生自己對完成的成果做一個客觀的評價，是怎樣完成的，哪些做的好，有哪些自己還不滿意。相互評價法：讓學(xué)生相互評價，互提建議，互相取長補(bǔ)短。作品展示法：將學(xué)生加工的比較好的工件展示給大家，讓學(xué)生自己介紹成功的經(jīng)驗，傳授在實習(xí)過程中的心得，做的不好的同學(xué)則與之相比較，從中找出不足，學(xué)到一定的技能。從而使學(xué)生對技能訓(xùn)練消除厭煩情緒，增加了很大的興趣，能積極主動加入到學(xué)習(xí)的活動中來。使學(xué)生由好奇到愛好；由被動到主動；由要我學(xué)到我要學(xué)。使學(xué)生有快樂的追求，有奮斗的目標(biāo)，有具體的行動有成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

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