探討汽車維修教學(xué)中項目教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：項目教學(xué)是一種綜合全程教育的新型教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的起因、經(jīng)過、結(jié)果的自主研究學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體素質(zhì)。這種教學(xué)方法已在很多教學(xué)中得到運(yùn)用，目前正在汽車維修教學(xué)中被推廣。

關(guān)鍵詞：汽車維修教學(xué) 項目教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0188-01

在我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，灌輸教育與學(xué)歷教育是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同樣，在汽車維修教學(xué)中，這兩種教育也概莫能外。當(dāng)今社會，科技發(fā)展日新月異，汽車維修技術(shù)亦然。然而，在汽車維修教學(xué)中，傳統(tǒng)汽車維修教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代氣息的汽車技術(shù)發(fā)展了。而項目教學(xué)的運(yùn)用對改觀現(xiàn)有的汽車維修教學(xué)方式，并對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新是有顯著意義的。

大家都知道，在汽車維修專業(yè)課程的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是汽車維修教育教學(xué)的難點(diǎn)。作為一名專業(yè)知識的施教者，就應(yīng)該從教學(xué)大綱內(nèi)容出發(fā)，具體分析其主要內(nèi)容，找到對內(nèi)容理解的切入點(diǎn)，及時調(diào)整授課方式并在實(shí)際教學(xué)過程中加入一定的教學(xué)技巧，對于學(xué)生因材施教。那么，項目教學(xué)這一教學(xué)概念也就應(yīng)運(yùn)而生。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法的介紹，從而對汽車維修教學(xué)中項目教學(xué)方法的應(yīng)用做出了具體探析，以期對相關(guān)教學(xué)事業(yè)提供借鑒。

1 關(guān)于汽車維修教學(xué)中項目教學(xué)

對于項目一詞的理解，直觀上可認(rèn)為是對某事物的概稱。但是在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中，項目教學(xué)則被定義為一個事物的發(fā)展過程，也就是成因、發(fā)展、過程的綜合。在項目教學(xué)的具體發(fā)展過程中，它與政治、經(jīng)濟(jì)、社會等因素緊密聯(lián)合，是一個非偶然、非獨(dú)立的共同發(fā)展體。項目教學(xué)主要包括教育方法與課程兩大部分。對于教育方法來講，項目教學(xué)是在完備的傳統(tǒng)教育方式上形成的，通過對實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究深化，讓學(xué)生在實(shí)際操作、制作、開發(fā)等基礎(chǔ)上加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。對于項目教學(xué)教育方法來講，傳統(tǒng)教育是其載體，同時項目教學(xué)教育又能對傳統(tǒng)教學(xué)上出現(xiàn)的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，然后得以共同完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。課程項目教學(xué)則是針對整體來講的，比如制定一個特定的活動主題，圍繞該活動主題，老師與同學(xué)共同協(xié)作制定出具體的主題目標(biāo)、過程實(shí)施以及結(jié)果結(jié)論，并對其進(jìn)行實(shí)施。這種課程項目教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。在汽車維修教學(xué)中，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸被項目教學(xué)取代，并且其表現(xiàn)出的效果也是相當(dāng)?shù)暮?。很好的改善了汽車維修教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生職業(yè)能力的提高做出了很大的貢獻(xiàn)。

2 車維修教學(xué)中項目教學(xué)方法的應(yīng)用

在一些汽車維修教學(xué)中，主要是把理論教學(xué)作為重點(diǎn)，是一種固定的老師教授理論，學(xué)生盲目的接受知識的傳道授業(yè)模式。在這種教學(xué)過程中，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)實(shí)踐，在看不到實(shí)物、具體操作少的情況下對教學(xué)質(zhì)量影響是非常大的。汽車維修是一門操作性非常強(qiáng)的課程，沒有具體、系統(tǒng)的實(shí)際操作實(shí)踐，是學(xué)不好汽車維修的；在學(xué)生進(jìn)行汽車維修課程實(shí)訓(xùn)時，常常會出現(xiàn)學(xué)了理論構(gòu)造課程之后，在動手操作時無法準(zhǔn)確判斷構(gòu)件部位與名稱從而完成不了安裝的情況。這種現(xiàn)象的發(fā)生是因為在汽車維修教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌造成的。在有些汽車專業(yè)教學(xué)中，常常是老師把理論知識全部交完之后才開始進(jìn)行實(shí)踐課程，這種先理論，后實(shí)踐的情況，會直接降低教學(xué)效果。

對于汽車維修教學(xué)來講，在世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，項目教學(xué)的出現(xiàn)為汽車維修教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時汽車維修學(xué)員的技術(shù)素質(zhì)也得到了非常顯著的提升。以下是對汽車維修項目教學(xué)中項目教學(xué)方法幾個具體表現(xiàn)。

（1）以完備的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源提高汽車維修教學(xué)效果。完備的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源利用其實(shí)是項目教學(xué)中教育方法的具體體現(xiàn)。在汽車維修教學(xué)中，應(yīng)該積極的采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如，PPT、Flash以及影音等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些技術(shù)的應(yīng)用是可以吸引學(xué)生注意力的，同時加入教師的循循善誘，調(diào)動課堂氣氛，必能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如通過學(xué)生自主Flash或者PPT的制作，使學(xué)生能夠充分的對汽車形狀、構(gòu)造、零件的進(jìn)行實(shí)物記憶理解。同時這種方式對于學(xué)生知識復(fù)習(xí)，也有比較好的效果，它會加深學(xué)生對所以理解內(nèi)容的記憶。

（2）利用先進(jìn)教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生討論對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。在傳統(tǒng)汽車維修教育教學(xué)中，常常是老師在前面滔滔不絕直到口干舌燥，而學(xué)生則是對老師講的內(nèi)容不知所云。這種情況下，是很難對汽車維修教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破的。那么，結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動起學(xué)生的課堂氣氛。不僅可以通過直觀的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，同時還還可以就教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行突破，在引起學(xué)生注意力的同時在結(jié)合分組討論或者師生共同討論，跳動起學(xué)生的思維活躍性。從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（3）注意汽車知識的及時更新。目前隨著世界經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的發(fā)展，汽車維修技術(shù)也日新月異。不管是汽車材料還是汽車工藝，更新?lián)Q代速度是非常快的。這就要求教師在汽車維修項目教學(xué)過程中，在積極、充分運(yùn)用好先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的同時，應(yīng)該及時根據(jù)汽車的發(fā)展趨勢更新汽車維修教學(xué)大綱，同時還要積極學(xué)習(xí)新知識，并運(yùn)用到實(shí)際汽車維修項目教學(xué)中去。

（4）結(jié)合項目教學(xué)特點(diǎn)合理安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程。在汽車維修項目教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該緊抓教學(xué)特點(diǎn)，把學(xué)生動手實(shí)踐與理論穿插結(jié)合起來，那么，這就要求結(jié)合項目教學(xué)特點(diǎn)合理安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程。對于已大量更新的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)該避免閑置，發(fā)揮作用，同時可以安排老師把理論教學(xué)放到實(shí)訓(xùn)課中，邊教授理論邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備操作。

汽車維修學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生對汽車維修的專業(yè)知識也知之甚少。這也加大了汽車維修教學(xué)的難度。學(xué)生不能積極主動的對專業(yè)技術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也不能保證教育教學(xué)質(zhì)量。

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