關(guān)于實(shí)施高中化學(xué)“探究式”教學(xué)的建議

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，形成科學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，注重能力的教學(xué)活動(dòng)。具體地說(shuō)，它是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，從學(xué)生的周?chē)澜绾蜕顚?shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀(guān)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)呢？

一、教師要更新教育教學(xué)理念

大力推進(jìn)素質(zhì)教育是新課程改革的根本目的，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展能力。為此，高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的更新。完成從傳統(tǒng)的知識(shí)講解者和傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者、課堂的組織者、教學(xué)的參與者和促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。從單純傳授化學(xué)知識(shí)技能向既傳授一般的化學(xué)知識(shí)與技能又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)生要積極探究思考

“探究”是研究性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。要求教師不把現(xiàn)有的結(jié)論照搬給學(xué)生，而是要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生探索，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的主體性。探究式教學(xué)不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)心知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)“問(wèn)題—探究”的途徑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲。探究式教學(xué)的“問(wèn)題—探究”貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，學(xué)生在這個(gè)不斷質(zhì)疑問(wèn)難、不斷探索的循環(huán)往復(fù)中，獲得新知，發(fā)展智能，培養(yǎng)科學(xué)精神。教學(xué)要關(guān)注學(xué)生探究的個(gè)性化。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，用生動(dòng)、緊張、活躍、和諧的探索氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我們問(wèn)學(xué)生鈉能否將硫酸銅溶液里的銅置換出來(lái)？許多同學(xué)認(rèn)為金屬活動(dòng)性順序表中，鈉排在銅的前面，所以能將銅置換出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我將一小粒鈉投入硫酸銅溶液里讓同學(xué)觀(guān)察，結(jié)果并沒(méi)有紅色的銅析出，而且生成了藍(lán)色沉淀，還放出了大量氣體。與學(xué)生原來(lái)猜測(cè)結(jié)果相反的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的好奇與思考，“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問(wèn)調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，課堂教學(xué)在懸念中被激活。

2.實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的課堂師生關(guān)系。增加對(duì)學(xué)生感情投入，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)和環(huán)境，重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言要盡量生動(dòng)、活潑，富有激情，善于誘導(dǎo)。少一些直敘，多一些設(shè)問(wèn)，少一些“是什么”，多一些“為什么”，巧妙叩開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，點(diǎn)燃思維的火花。既要關(guān)注“意料之中”的事情，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)生各種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，又要妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的“意料之外”的事情。努力達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，降低教學(xué)梯度，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，積極主動(dòng)而輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時(shí)，我們利用多媒體技術(shù)將NaCl、CsCl、CO、金剛石、石墨等晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)空間立體圖，從不同角度真實(shí)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。并且通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，配以教師的簡(jiǎn)單講解，分析這些晶體的形成原因。學(xué)生在興趣盎然中明確了所學(xué)晶體類(lèi)型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握了晶體的結(jié)構(gòu)號(hào)性質(zhì)的關(guān)系。

由于探究式教學(xué)十分重視教學(xué)活動(dòng)的寬松環(huán)境，主體性的發(fā)揮和主動(dòng)合作，開(kāi)放性的探究活動(dòng)，學(xué)生需要較多的獨(dú)立思考、踴躍發(fā)言、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)活動(dòng)后都需要獨(dú)立研究和發(fā)展的空間。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性的個(gè)性的條件與環(huán)境。教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生探究的實(shí)踐性。手、腦、口并用是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的有效措施之一。動(dòng)手操作能使抽象的知識(shí)具體化；動(dòng)口能暴露其思維過(guò)程，既發(fā)展了思維能力，又促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。教師要充分挖掘教材中的實(shí)踐因素，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，縮短接受新知的認(rèn)知距離。

三、實(shí)施探究式教學(xué)的注意點(diǎn)

1.擺正位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、討論的組織、懸念的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教師，教師要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造矛盾，引起爭(zhēng)論，啟發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡視各組，從中恰當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使學(xué)生有不正確的看法，也要分析，找出其中有利于深入解決問(wèn)題的因素，讓學(xué)生進(jìn)一步探討。討論時(shí)，教師還要抓住討論的中心，防止跑題，但不要過(guò)早表態(tài)、下結(jié)論，以免挫傷學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要注意的問(wèn)題。

（1）多從學(xué)生的生活和已有的經(jīng)歷中尋找問(wèn)題，探究學(xué)生所熟悉的問(wèn)題，能夠使其認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，提高學(xué)生探究的欲望。

（2）情境新穎，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以注意到問(wèn)題的存在。這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，探究意識(shí)的增強(qiáng)。

（3）探究的問(wèn)題難度恰當(dāng)。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)需探究就能回答；太難的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測(cè)，解決問(wèn)題簡(jiǎn)直是望塵莫及，從而徹底喪失探究的信心。美國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)布魯斯阿爾伯茲曾說(shuō)：“學(xué)生必須面對(duì)困難但又不是高不可攀的問(wèn)題，能享受經(jīng)過(guò)艱苦努力終于摘到果子的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生們就意識(shí)到他們能夠處理越來(lái)越困難的問(wèn)題。當(dāng)他們獲得了探究的工具、養(yǎng)成了探究的習(xí)慣，他們就真正成了學(xué)習(xí)的主人。”

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和討論環(huán)境。教學(xué)過(guò)程受到各種各樣的情感因素的影響，教師的民主作風(fēng)、人格特征、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等都可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可用幽默的語(yǔ)言調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)造輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。若教師信任、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，就可以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為。所以，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是問(wèn)題情境教學(xué)成功的要素。

教學(xué)要注重增強(qiáng)學(xué)生探究的合作性。在教學(xué)活動(dòng)的某些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，把教學(xué)班的學(xué)生分為多個(gè)小組，通過(guò)組內(nèi)合作、互相幫助、互相交流共同解決問(wèn)題。小組合作討論的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，放在學(xué)生提出的有重要價(jià)值的疑點(diǎn)處，放在抽象知識(shí)、復(fù)雜知識(shí)及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)上，這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際關(guān)系的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力。