信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動形象的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，突破學(xué)生理解難點；可提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中學(xué)數(shù)學(xué)有三個顯著特點，這就是抽象性、邏輯嚴(yán)密性、應(yīng)用廣泛性。這三個特點是互相聯(lián)系，互相影響，密不可分的。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有諸多的局限性，有不少數(shù)學(xué)活動在課堂上無法完成。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，就能打破時間、空間和課堂條件的限制，使得一些抽象的和不易理解的數(shù)學(xué)活動過程直觀地顯示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解難度，開闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效率，也更好地讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識和生活實際的聯(lián)系。通過把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加生動形象的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，如何使傳授知識的過程生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。如在講解“小于0的數(shù)”這一節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠看到水位的上下沉浮，能夠感受到生活中比0小的數(shù)。利用電梯在實際生活中應(yīng)用的視頻資料，讓學(xué)生了解到“地下一層”可以記作“-1層”，真切體會到數(shù)學(xué)知識和實際生活的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識源于生活，數(shù)學(xué)知識又可以改變我們的生活。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，令學(xué)生永生難忘，也能充分調(diào)動起學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的進一步展開做好鋪墊。

二、信息技術(shù)可提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，突破學(xué)生理解的難點。

初中數(shù)學(xué)例題的講解與信息技術(shù)相結(jié)合，打破了常規(guī)對照書講解的局限性、枯燥性。教師可以根據(jù)PPT的演示作適當(dāng)提示，把教材中抽象的知識化為形象的知識、較理性的知識化為較感性的知識，從而增強教學(xué)效果。例如，學(xué)生在中學(xué)階段對數(shù)學(xué)有兩大難點：幾何部分與概率統(tǒng)計部分。以往教師對這兩部分的例題講解較難做到實驗?zāi)M。通過把這兩部分知識與信息技術(shù)的整合，可以設(shè)計相應(yīng)課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。例如：概率統(tǒng)計中的“拋硬幣”實驗，借助PPT可以在課堂上反復(fù)進行拋硬幣實驗，節(jié)省上課拋硬幣的時間，也讓實驗結(jié)果更加公平公正。對幾何圖形的理解，可以借助幾何畫板，以達(dá)到體現(xiàn)圖形變化的目的，使各類幾何圖形能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時又大大加快理解速度。

三、信息技術(shù)可提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

多媒體技術(shù)的運用，可以使知識網(wǎng)絡(luò)化：設(shè)計相關(guān)知識組合的題組練習(xí)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生先獨立完成后再小組交流，進一步鞏固課堂的重點知識，同時引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整合，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)。在PPT上設(shè)置中考考點鏈接：選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的中考題，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行整理，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的需求，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想，學(xué)會構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。信息技術(shù)可提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題。

（一）多媒體教學(xué)不能完全替代教師的板書

板書，作為一種古老而簡單的教學(xué)手段，它還是一種簡單而有效的教學(xué)資源。板書設(shè)計是一門教學(xué)藝術(shù)，在很多情況下它還具有多媒體不可替代的功能。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視板書在課堂中的有效運用。

雖然有些層面可以用多媒體代替，但是板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范還得使用板書。

（二）警惕“新的灌輸”

教師在課堂上運用自己的體態(tài)語言等感染學(xué)生，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格。但課件的大量應(yīng)用，更多地把教師限制在了計算機的位置上，點擊鼠標(biāo)，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)顯然是不行的。所以新時代的教師要警惕“新的灌輸”：要警惕對其他教學(xué)手段使用不夠（或不用），變成了“電灌”課，教師成了解說員，學(xué)生成了觀眾，這是值得注意和必須改進的問題。要充分發(fā)揮教師的聰明才智，把握好信息技術(shù)使用的尺度，在使用多媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件。該使用的時候使用，不該使用時不用，要適時、適量、分層次，該展示時才展示。要講究實效，適時、適量合理使用課件。

（三）讓學(xué)生參與到多媒體教學(xué)當(dāng)中

當(dāng)前，大多使用信息技術(shù)的老師經(jīng)驗豐富、技術(shù)完善。多媒體課件的制作都是由教師本人完成，夾雜著太多的主觀性和數(shù)學(xué)教師本身對數(shù)學(xué)例題的理解，而學(xué)生只是被動地去接受。例如：有一位數(shù)學(xué)教師把自己對某一道例題的所有解法全部打到了PPT上，一開始分析便侃侃而談。事實上，一位舉手發(fā)言的同學(xué)卻講了一種PPT上沒有，但方法極佳的做法。對學(xué)生來說，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，則跟不上進度；如果教師一味地以自我為中心，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合中，實則把學(xué)生排除在外，那么學(xué)生就會厭倦學(xué)習(xí)。結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生對課堂知識的注意力，學(xué)生看似興趣盎然，課堂氣氛看似活躍，但實際上教學(xué)效果甚微。

參考文獻：

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