中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)方法

摘 要： 英語教師如何按照新課標來培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生從“要我學、我要學”向“我會學”的自主學習的道路發(fā)展，是擺在每一位英語教師面前都必須解決的問題。本文重點闡述從培養(yǎng)學生的自主學習的興趣、培養(yǎng)學生形成自主的學習策略、培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力、運用成功體驗等四個方面來培養(yǎng)和訓練學生逐漸養(yǎng)成自主學習的能力，為他們的終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞： 中學英語教學 自主學習 培養(yǎng)方法

英語新課程標準中指出：我們在教學中必須“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。新課標倡導學生“自主學習”與“合作精神”，從中不難看出英語教師的任務不能只局限于教會學生知識，更重要的應是激發(fā)學生“要學”的動機，培養(yǎng)學生“會學”的能力，也就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。

自主學習是一種主動學習、獨立學習和元認知監(jiān)控的學習。如果說主動性表現(xiàn)為“要學”，那么獨立性則表現(xiàn)為“能學”。自主學習模式就是培養(yǎng)學生主動學習的愿望和能力。學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要教師日復一日耐心細致地引導和啟發(fā)，將學生潛在的自主學習能力激發(fā)出來。我在新課程教學實踐中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)采取了以下措施：

一、培養(yǎng)學生自主學習的興趣，提高英語學習的自覺性

“興趣是最好的老師”。興趣是學習的動力。學習英語的興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好。學生在初學英語時都會感到新奇，希望了解它，對英語都有一定的興趣。但因中學生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉移或中斷。一名成功的英語教師，要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)中，讓他們對英語樂學、善學、會學?？偨Y十幾年的教學經(jīng)驗，我認為培養(yǎng)學生的興趣，可采用以下方法：

1.用英語組織教學，激發(fā)興趣。語言是思維的工具，為了使學生的思維盡快與英語聯(lián)系起來，在教學中盡量英語化。每節(jié)課可以從英文歌曲或者英文兒歌開始，使學生如臨英語世界；每日課前布置值日生報告，來幫助學生開口講英語。開始時幫助學生準備，讓他們背誦，然后放手讓學生自己準備，其他同學認真聽并提出問題，找同學回答。只有讓學生開口講英語，才是語言訓練和提高的最根本的途徑，學生從敢于開口用英語講話到能從從容容地表達思想。課堂教學中開展小組自由對話，兩兩對話、小組表演、組間競賽等活動，引導學生置身于英語學習的大環(huán)境中，樂而學習，其豐富的表情、流利的英語會話常常引來掌聲陣陣，從課堂開始就為學生營造有趣的英語學習氛圍，既調動了學生自主學習的積極性，又增強了學生的團體協(xié)作精神。

2.創(chuàng)造輕松和諧的英語語言學習環(huán)境。課堂教學中，以實物、真實的語境來組織學生學習單詞、句子、語法?？捎脤嵨?、圖片、幽默的簡筆畫、就地取材、動作表演等，創(chuàng)設英語會話情境，充分調動學生的多種感官參與語言學習，使學生對英語學習生產(chǎn)生濃厚興趣，取得了很好的效果。利用直觀教具和電化教學設備可以營造真實、直觀的英語語言環(huán)境，增強視聽效果；運用多媒體，優(yōu)化課堂教學。教師應充分利用各種視聽手段，豐富教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生的個性化學習，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

3.運用多種學習方法，鞏固學習興趣。在幫助學生學習英語的過程中，可以運用多種學習方法，鞏固學習興趣。比如單詞的記憶，可以在游戲中或歌中學習，把單詞編成歌曲，加深記憶。或把單詞連成了游戲，進行競賽。結合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材”，喚醒學生的主體意識，使其對英語學習產(chǎn)生一種內(nèi)在需要；要重視從“教法”到“學法”的轉變，通過多角度、多方位設計各種表演、游戲、小組討論、采訪或調查等活動形式，創(chuàng)造機會鼓勵學生參與語言實踐活動，鞏固并保持學習興趣。

二、加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在英語教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生形成自己的學習策略及不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

英語教學的目的是讓學生掌握英語，運用英語，教師的主要責任不是“教”，而是指導學生“學”。教師不能滿足于學生“學會”，而要重視引導學生“會學”，啟發(fā)學生善于學習，激勵學生思維，變教師的教學為導學。因此，教師要努力指導學生掌握基本的學習策略，學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。教師通過豐富的課堂教學實踐活動，首先要學生進一步明確，真正掌握英語就要靠自己學。教師在英語教學中要不斷地總結學習英語的有效方法。

比如在教學過程中，教師引導學生進行有效的預習，就是幫助學生形成自己的學習策略非常重要的環(huán)節(jié)。指導學生進行預習時可采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過認知、體驗，實踐，參與，合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。教師要從“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習具有明確的目標。這就需要教師給予科學、正確的指導，并設定一些使同學們感興趣而又能真正達到預習效果的任務。這樣長期下去，學生便自然而然地心神領會地悟出了種種預習方法，達到了會學的目的。又比如，在教授學生掌握閱讀技能的時候，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，提前設置幾個問題，讓學生帶著問題來閱讀或者閱讀之后來回答問題，久而久之，學生自然就能領悟閱讀技能的實質。

三、加強實踐操作的引導，提高學生自主分析問題、解決問題的能力

教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教學”變?yōu)椤皩W”。教師要引導學生注意觀察生活、積累經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要引導學生學會借助工具書、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決在學習中碰到的問題。

比如我在教授“My name is Gina.”這節(jié)課時，讓學生自己搜集所能找到的英文名字，并對比中文名字與英文名字的不同之處，使他們自己區(qū)分中、英文姓氏與名字的不同位置。學生們不但進行了區(qū)分，還對比了中文姓氏前三位Li、Wang、Zhang和英文姓氏前三位Johson，Williams，Jones。

在學到“Computer”這一單元時，我布置作業(yè)，讓學生給老師發(fā)E-mail，講課時讓學生自己說出電腦各部分的中英文名稱（如主機computer、鍵盤keyboard、鼠標mouse等），然后讓他們陳述郵件發(fā)送的過程，以熟悉電腦使用的詞匯，如open a document（打開文件），use the mouse（用鼠標），write a name for the document（給文件命名），click“save”（點擊保存），click“send”（點擊發(fā)送）等。這樣，既提高了學生自我分析問題、解決問題的能力，又使英語課與信息技術相結合，增強了知識之間的聯(lián)系。

四、運用成功體驗的引導，讓學生體驗自主學習的樂趣

在中學階段是學生情緒情感發(fā)展的重要轉折階段，這一階段學生的情緒情感具有易變性、沖動性和兩極性的明顯特點。教師在這一階段應當根據(jù)學生呈現(xiàn)的這些心理特點施加教育和實施教學策略。教學過程中，使知識的難度恰好落在學生通過努力可以達到的潛在接受能力上，讓學生在學習的過程中有一種“跳一跳，摘果子”的成功愉悅感，從而不斷構建新的知識結構。搞好這一工作的最好方法就是讓學生不斷地進行“成功體驗”，并且不斷地加以強化，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的動機。平時作業(yè)或測試得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定。我們還要做到“因材施教”，普遍關心每一位學生，尤其是學習落后的學困生，常鼓勵他們學習的自信心和學習的興趣及熱情。對平時不愿意背單詞的學生，當他會背一個詞時，給予表揚，鼓勵他再背第二個，這樣連續(xù)的鼓勵，他越來越有成就感，越來越感到自己的潛力，讓其迅速地縮小與其他同學的差距，從而激發(fā)他自主學習的愿望。學生要允許他們犯錯誤。當學生回答問題出現(xiàn)錯誤時，不能立刻否定，而是要就勢加以引導。比如當老師問道：“Where are you going to go？”學生回答：“Go to the park.”這時老師不要批評，而要引導學生用“be going to”結構來回答。學生回答：“be going to go to the park.”時要給予肯定，并幫助學生完整回答：“I’m going to go to the park.”對優(yōu)等生，應使其接受新知識，并適當?shù)亟o予壓力，以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。這些方法都有利于學生從感受成就體驗中來培養(yǎng)和激發(fā)學習的自主性。我們做教師的要不斷為學生創(chuàng)造感受成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

在英語教學中，教師要充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。每一個英語教師都應當更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，讓學生“自主探索、自主體驗、自我感悟、自我提升”，探索“幫我學—我能學—我要學—我會學”的途徑，走自主學習、自主發(fā)展、創(chuàng)新學習之路。