談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中不可缺少的學(xué)科之一，中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)隨著教學(xué)的進(jìn)行而分成好、中、差幾個(gè)層次，某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難以致跟不上成為學(xué)困生。只有讓學(xué)困生走出“困境”，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位老師不可推卸的責(zé)任，我們對(duì)“學(xué)困生”不能撒手不管。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)從何處如入手呢？教師必須深入了解學(xué)困生落后的原因，找出其學(xué)困的原因，找出“癥結(jié)”，才能“對(duì)癥入藥”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因是多方面的，一是他們智力發(fā)展水平、觀察、抽象、分析等能力較差；二是非智力因素方面，如求知欲弱，學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)興趣，還有部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。學(xué)習(xí)苦，學(xué)習(xí)累，不想動(dòng)腦，不愿動(dòng)手，貪玩厭學(xué)。對(duì)于這些情況，就需要教師針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，從發(fā)展學(xué)困生的智力與非智力因素方面下工夫。

一、對(duì)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。

在教育實(shí)踐中，通過(guò)“觀察”、“談心”、“訪問(wèn)”等了解學(xué)困生的心理狀態(tài)，分析其成因，綜合各種情況，因人而異地對(duì)學(xué)困生展開(kāi)身心健康輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與能體現(xiàn)自己價(jià)值的活動(dòng)，力求獲得成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，深刻理解學(xué)習(xí)的重要意義，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要滿(mǎn)懷信心，相信自己通過(guò)努力能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好，并取得良好成績(jī)，這種學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更為重要。告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有比其他學(xué)科更加困難，更需要付出艱苦努力，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心等特點(diǎn)。學(xué)困生往往在下定決心后沒(méi)過(guò)多久就會(huì)被各種欲望所代替，無(wú)法集中心思，或者由于知識(shí)欠缺太多，短時(shí)間沒(méi)有收到成效而喪失信心，失去戰(zhàn)勝困難的精神力量。因此，老師就要教育學(xué)生，干什么事情必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要能經(jīng)受住磨煉，奮力拼搏，堅(jiān)持到底去戰(zhàn)勝困難，遇到困難和挫折時(shí)，不要灰心喪氣，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，努力克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2.用愛(ài)激勵(lì)，樹(shù)立自信。

成功的教育是愛(ài)的教育，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅是教師的職業(yè)情感，而且是教好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，愛(ài)能給人勇氣，愛(ài)能給人自信。對(duì)學(xué)困生要傾注愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)，少一些斥責(zé)。教師的愛(ài)就像一束春天的陽(yáng)光，它會(huì)溫暖學(xué)生的心田，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生也會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)的情感，轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科上來(lái)，喜歡上老師的課，從而千方百計(jì)學(xué)好這門(mén)課。

3.從培養(yǎng)興趣入手。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，是推動(dòng)激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，他們會(huì)把學(xué)數(shù)學(xué)視為一種樂(lè)趣，會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)想辦法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至到達(dá)廢寢忘食的地步。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，他們就會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是苦役，是精神折磨，也就會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中得過(guò)且過(guò)，馬馬虎虎，上課開(kāi)小差。長(zhǎng)此下去，上課就更加聽(tīng)不懂。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣入手。數(shù)學(xué)興趣是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接動(dòng)機(jī)的主要方面，像數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美感及數(shù)學(xué)知識(shí)的新穎和奇特，對(duì)數(shù)學(xué)題的優(yōu)美解法的感受，對(duì)問(wèn)題解決后的成功喜悅體驗(yàn)的感受等所引起的興趣，都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)機(jī)。在初中數(shù)學(xué)教材中，有很多內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于利用它們?nèi)ゼぐl(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)旋轉(zhuǎn)平移、中心對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)及黃金比時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)、奇巧等美的特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些美與數(shù)學(xué)有關(guān)。如，我們生活中經(jīng)常碰到的，像手機(jī)繳費(fèi)、銷(xiāo)售中的打折、賣(mài)彩票中獎(jiǎng)要計(jì)算概率等問(wèn)題，要尋求解決辦法就必須掌握好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，給學(xué)困生確定學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，從聽(tīng)懂一節(jié)課，會(huì)做一道題開(kāi)始，使其體會(huì)問(wèn)題解決后的成功喜悅，逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、對(duì)學(xué)困生智力因素進(jìn)行開(kāi)發(fā)

學(xué)好數(shù)學(xué)，不光要靠勤奮，智力因素也是關(guān)鍵，記憶力差，想象力貧乏，邏輯思維能力差，這是許多學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然與天賦有關(guān)，但也不是絕對(duì)的。如背同樣一段數(shù)學(xué)法則，學(xué)優(yōu)生一兩遍就能記住，學(xué)困生可能五六遍也無(wú)法記住，遇到這樣的情況，教師應(yīng)該講清楚，記憶需要正確的方法，記憶能力也是通過(guò)鍛煉獲得的。在記憶的同時(shí)，想一想公式定理是怎樣提出來(lái)的，它們的結(jié)構(gòu)如何，關(guān)鍵在哪里，它們反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想又是什么，等等。例如，學(xué)習(xí)一元二次方程的求根公式，不僅要記住公式的形式和結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該思考問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，如何從解特殊的一元二次方程引向解一般的一元二次方程，導(dǎo)出公式的關(guān)鍵是什么，怎樣運(yùn)用配方法，如何體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想，在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生善于動(dòng)腦，勤于思考。

三、對(duì)學(xué)困生作具體的學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生背公式、定理只是反復(fù)讀，反復(fù)寫(xiě)，卻不去分析和思考，不去回顧和自我講述，對(duì)這些細(xì)小的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要教師去指導(dǎo)。如遇到一道數(shù)學(xué)作業(yè)題不會(huì)解，怎么辦？學(xué)優(yōu)生會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)教材，閱讀例題而發(fā)現(xiàn)解決辦法，而學(xué)困生則無(wú)從下手。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索？可以這樣告訴學(xué)生：我們解決問(wèn)題面臨的主要困難是什么？我選擇了一條怎樣的解題路徑？我為什么做出這樣的選擇？我現(xiàn)在進(jìn)行到哪一階段？要一步步指導(dǎo)學(xué)生，而不是直接說(shuō)出結(jié)果。另外，如何預(yù)習(xí)，如何聽(tīng)課，如何及時(shí)復(fù)習(xí)和小結(jié)，這都是學(xué)困生不太清楚的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)。

總之，學(xué)困生的通病是：學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法不良，知識(shí)缺陷太多。作為新時(shí)期的教師，我們對(duì)學(xué)困生必須做到心中有眼中無(wú)，摒棄一切功利思想，用發(fā)展的眼光看待他們，不歧視不放棄，理念要超前，機(jī)會(huì)要多給，用真情和行動(dòng)感化和幫助每一位學(xué)困生。