高中音樂課堂教學中的興趣、情趣與樂趣

摘 要： 興趣、情趣和樂趣是三種相互緊密聯(lián)系、具有積極效應的心理因素。在課堂教學過程中，采用科學、藝術的教學方法，能夠使學生順利地實現(xiàn)學習興趣、情趣和樂趣的形成、發(fā)展和轉化的全過程，可最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。

關鍵詞： 高中音樂課堂教學 興趣 情趣 樂趣

課堂是學校教育教學工作的重要基地，課堂教學是學校教學工作的基本形式。在課堂教學中，為了能夠使教師的主導作用和學生的主體性得到充分體現(xiàn)，并使二者形成默契配合，這就要求作為課堂教學組織者的教師充分挖掘、運用一切積極因素，加以引導，與學生共同建立起輕松愉快且充滿“生機”的課堂氛圍。這種課堂氛圍的建立，要求教師在課堂教學的不同環(huán)節(jié)，適時地進行對學生學習興趣、情趣與樂趣的誘導激發(fā)和培養(yǎng)發(fā)展。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或某種活動的傾向。在課堂教學中，興趣是推動學生感知的內在動力。教師在備課時，首先要考慮到怎樣激發(fā)學生的學習興趣。要利用不同科目的不同特點，通過備寫緊扣課題且簡明洗練、富含渲染效果的開場白；設計一個突出反映教材主題的“微型”趣味性活動；宣讀或用VCD播放一段與本節(jié)內容相關的、具有廣泛社會意義的資料等方式，激起學生學習、領會新知識的強烈欲望，為以下各教學環(huán)節(jié)的順利實施做好鋪墊工作。

例如：生物課講授《生態(tài)平衡》一節(jié)內容前，教師首先利用VCD播放關于“人類—肉食動物—草食動物與草原”相互關系的科教片片段，使學生清楚地看到：草原上肉食動物泛濫，將使草食動物瀕臨滅絕；人為地過量捕殺肉食動物，草食動物因無天敵而大量繁殖；草食動物的泛濫，將會給草原帶來毀滅性的破壞。

通過觀看上述科教片，學生產生了進一步了解有關生態(tài)平衡知識的強烈興趣。這時，老師應牢牢抓住學生的這種心理動向，引導學生帶著濃厚的興趣閱讀、思考、討論、記憶教材內容。

二、引發(fā)學生的學習情趣

情趣是在人們認識事物的過程中，事物所體現(xiàn)的情調和趣味與人們的主觀意識發(fā)生共鳴而產生的較高層次的心理感應。在課堂上，學生學習情趣產生的基礎是興趣。也就是說，學習情趣是學習興趣的延伸和深化。學習情趣可促使學生在學習過程中主動地克服困難，實現(xiàn)探究新問題、掌握新知識的目的，并使學生自覺地養(yǎng)成刻苦鉆研的良好學習習慣。

在學生已建立學習興趣的基礎上，教師要因勢利導，通過語言、板書、演示等形式，將學生的興趣這種感性因素逐步強化、提升為具有理性性質的因素——情趣。讓學生在學習情趣積極效應的刺激推動下，以飽滿的“熱情”能動地完成學習任務。

例如：音樂課講授《音程》時，教師用風琴模仿大家耳熟的汽車喇叭聲，引導學生追憶那些或柔和、或有力、或和諧、或刺耳的不同的聲音效果，引起學生了解音程基本概念和基本性質的興趣。這時，教師應通過將學生分組進行輪換演唱各類和聲音程的形式，讓學生在親身體驗不同的音程效果的活動中主動地實踐理論，進而順利地完成從興趣到情趣的自然過渡。

三、培養(yǎng)學生的學習樂趣

樂趣是人們在學習、工作和生活中所體驗到的快樂的意味。在課堂教學中，學生的學習興趣和學習情趣的良性循環(huán)會使學生自然而然地產生學習樂趣。也就是說，學生的學習樂趣是學習興趣和情趣所體現(xiàn)出的綜合性積極效應。

教師在設計一節(jié)課時，應按教材內容的不同層次，合理地設定時間段。在每個時間段內力求完成一次從興趣到情趣的小循環(huán)。這種不斷建立興趣，并將興趣順利地提升為情趣的多次循環(huán)，會使學生始終處于輕松愉快且積極主動的良好學習狀態(tài)，學生在課堂上的學習樂趣便油然而生。

例如：語文課在講授白居易的《琵琶行》時，教師可按教學環(huán)節(jié)將該教學內容劃分為以下各層次：介紹作者及作品背景使學生了解作品概貌；詠誦全詩以使學生體驗詩的韻律美；精講作品以使學生學懂弄通教材內容；賞析詩中精辟句以使學生“反芻”、“回味”作品的高度藝術美。

在上述教學過程中，學生在每個教學環(huán)節(jié)內都完成了一次從興趣到情趣的小循環(huán)，并在整節(jié)課內經(jīng)歷了一個從興趣到情趣的全過程。這樣，學生在課堂教學過程中自然形成并充分“享受”到了學習的無窮樂趣。

課堂教學中的興趣、情趣和樂趣，是相互緊密關聯(lián)的三個比較抽象的心理概念。教師要因科目特點、學生狀況、教學環(huán)境的不同而靈活自如地運用相應的教學手段，力求使課堂教學中學生學習興趣、情趣和樂趣的形成、發(fā)展與轉化的全過程顯得自然、流暢。為此，在課堂教學中，教師的教學方法應具有高度的藝術性，使學生在審美的過程中輕松愉快地完成學習任務。這樣，課堂中教師的主導作用和學生的主體性都會得到充分體現(xiàn)，進而取得良好的課堂教學效果。