中等職業(yè)學校專業(yè)課教學中的德育教育

摘 要： 職業(yè)技術教育中的德育教育，是學生樹立正確的人生觀、培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)，文化基礎課教師和專業(yè)課程教師都應重視，圍繞各自教學內容滲透德育教育。

關鍵詞： 職業(yè)教育 專業(yè)課教學 德育教育

“教育德為首，求學先做人”說的是教師在向學生傳授知識、培養(yǎng)技能時，必須首先重視德育教育。中等職業(yè)學校的專業(yè)課教育，其目的是向學生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，但同時我們更不能忽略學生的德育教育。中職學生生源質量相對較差，學習上缺乏主動性，紀律上放任自己，思想上以“自我”為中心。因此，專業(yè)課老師應當把德育教育作為重要的教學內容，發(fā)揮占一半時間的專業(yè)課課堂教學優(yōu)勢，滲透德育教育。寓德育于專業(yè)課的教學中，才能產生良好的教學效果，才能把學生培養(yǎng)成為對社會有用的人。

一、專業(yè)課教師在德育教育中的優(yōu)勢

1.按照現(xiàn)行的教學計劃，專業(yè)課課時量一般要占到總課時量的一半以上，再加上實習、輔導所以專業(yè)課教師與學生接觸的時間較多，很多同學也愿意在課余時間與專業(yè)課教師聊天，談心。這樣，就保證了專業(yè)課教師有充足的時間進行德育教育。

2.學生既然選擇了某個專業(yè)，就說明他對本專業(yè)有較大的興趣和濃厚的愛好。他們要學習本專業(yè)的知識和技能，將來還要從事該專業(yè)，以此立足，以此創(chuàng)業(yè)。他們往往把專業(yè)課教師看做知識的先行者和帶路人，本能地認可、親近甚至“崇拜”他們，師生有共同的愛好和興趣，學生愿意與專業(yè)課教師學習、交流、溝通。這就為專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良機。

3.專業(yè)課教師在教育教學工作中，更側重于知識的傳授，而并沒有直接參與班級管理，正處于思想和身體發(fā)育的中職生，有較強的逆反心理，易與“管理者”產生抵觸情緒，相比較而言，從心里更易于接受“非管理者”的專業(yè)課教師，愿意聽他們的話，愿意按他們的要求去做。這就為專業(yè)課教師開展德育教育增添了較重的砝碼。

專業(yè)課教師在中職學校德育教育中有著獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢，使專業(yè)課教師在開展此項工作中可以發(fā)揮較大的作用。

二、以身作則，言傳身教

教育心理學認為，中職生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強，教師的言行舉止對學生具有強烈的示范性，甚至于影響學生的一生?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，在德育教育中，榜樣和示范作用是更是非常重要的，俗話講：言傳不如身教。專業(yè)課教師要提高自己的道德情操，嚴于律己。利用與學生接觸較多的機會，無論在課堂上還是在課余時間，都要注重自己的言行，要成為實踐社會主義道德規(guī)范的先行者，對學生起到示范和帶動作用。要求學生做到的教師首先做到。要求學生不遲到、不曠課，教師必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，教師還應注意加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表，率先垂范。正所謂“學高為師，身正為范”。在日常的教學工作中，做到一絲不茍，比如在批改作業(yè)中，教師認真批改，有錯題督促其更正，長期這樣堅持下去，學生就會養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。

三、在理論課中的德育教育

在理論課教學中，要增加一些本行業(yè)內的新科技、新成果內容，特別是我國在本領域快速的進步和卓越的成就，從而激發(fā)同學們愛國主義熱情和民族自豪感；在課堂上，還可以結合課本內容，自然貫穿一些行業(yè)內的先進個人和先進事跡，從而培養(yǎng)同學們樹立愛崗敬業(yè)，模范履行崗位職責的信念，激發(fā)同學們向往成功，積極進取，努力拼搏的欲望；在課堂的組織教學中，要精心組織，通過營造不同的課堂氣氛，對學生滲透組織觀念，紀律觀念，集體觀念，愛護公共財物等思想教育。

在理論課教學中，更重要的一點是要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，增強學習的信心。例如，在制圖課的教學中，空間想象能力的建立在學生中差別很大，有的學生空間想象能力豐富，在課堂練習時做得又對又快，我們應該要求他們在快和對的基礎上進一步提高圖線畫法、圖面整潔的要求，使學生進而感到不足，永遠需要向前，并教育他們不能嘲笑別人，要熱心幫助同學。對于空間想象能力較差，或努力程度不夠，甚至性格有些孤僻、固執(zhí)、消極乃至沾染了不良習氣的學生，則要進一步施以耐心和愛心，調動他們的學習積極性。稍有疏遠，不僅容易使他們放棄學習的動力，更不利于糾正他們不良的行為習慣。老師失去耐心和愛心，學生就會失去信心，更不利于意志和毅力的培養(yǎng)，甚至使他們離開集體，走得更遠。在對待這部分學生時，只要發(fā)現(xiàn)他們有了點滴成績就及時加以肯定、表揚，為他們高興，并把自己的內心感受溢于言表，用真情來溶化他們。教師動情，學生潤心，這種情愛是專業(yè)課教師傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生良好行為習慣和高尚品質不可缺少的職業(yè)道德。

四、在實習、實訓課上的德育教育

意志力是德育教育的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現(xiàn)預定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨煉出來的，在課堂教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在鉗工、機加工實習中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果一個步驟操作有誤，就會影響到后面的操作，甚或前功盡棄。這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

上述教學過程對學生意志力都是很好的磨煉，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學生的實際接受能力創(chuàng)設適宜的情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在探索的過程中產生創(chuàng)造性思維。

在實操課堂上，應要求學生嚴格遵守實訓紀律，安全生產，從操作規(guī)程、注意事項、工具使用與擺放、工藝流程、環(huán)境衛(wèi)生等方面嚴格要求，從而培養(yǎng)同學們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，吃苦耐勞、一絲不茍的工作態(tài)度。在進行機加工實習時，向學生講述以前發(fā)生的一些不安全事故，教育學生樹立安全第一的思想。在實訓課時，要依據(jù)不同的項目和實際需要，可以讓學生組成一個個團隊，共同完成實訓內容。如鉗工加工中，可以把學生分成兩人一組，共同配合完成操作項目。如果兩人合作不好，必定會造成產品不合格或工作時間過長。通過這種合作，激發(fā)同學們的團隊意識，合作意識及集體主義榮譽感。

五、輔導及課余時間的德育教育

在和同學們進行課外輔導及和他們課余聊天時，除答疑解惑外，在學習、生活、興趣、理想方面還要對學生多做正面引導，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀，確立正確的價值取向，做一個正直、誠實、守信的人，做一個有利于社會的人。

六、在教學效果評價時的德育教育

在教學效果考核與評價時，應建立分類評價體系，根據(jù)不同類型的學生，采用不同的考核、評價標準，重結果，但更要重過程。如期末考試以實踐操作為主，評分細化到每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟。還可以為不同類型的學生設置不同類型的題目。這樣給每一個學生都搭建一個成功的平臺，讓每一個學生都能樹立自信心并體驗到成功的喜悅。從而培養(yǎng)學生刻苦、拼搏、創(chuàng)新、進取的精神。

七、在離校實習及工作過程中的德育教育

學生離校實習及就業(yè)后，其社會身份發(fā)生了重大變化，在身份的轉換過程中，學生可能會碰到更多的問題如人生的目標、個人職業(yè)的發(fā)展等問題。他們可能會困惑、會迷茫，老師是除父母外學生所能想到的最親近的人。所以學生離校就業(yè)上崗時，我會把自己的電子郵箱、手機號等聯(lián)系方式告訴他們，鼓勵他們常和我聯(lián)系，交流問題。教師應注重德育教育的長期性，要繼續(xù)因勢利導，滲透德育教育。

中職學生與其他中學生一樣，是能動的具有思想情感的社會人，是發(fā)展中的人，“可教性”、“可塑性”是其基本特點。因此，專業(yè)課教師在開展德育工作時，必須明確德育主體，強化主體意識，發(fā)揮主體功能，通過科學有效的方法，促進學校德育工作的健康開展，德育教育是一項長期、復雜而又艱巨的工作，我們在開展這項工作時，一定要堅持“四心”和“四以”，即要有“愛心，耐心，恒心和信心”，方法上要“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”。達到學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

德育的本性在于培養(yǎng)有社會生活能力、有主體精神、能主宰自己的“人”。德育的最終目的是使受教育者形成良好的思想品德結構，實現(xiàn)知、情、意、行的完整統(tǒng)一。智育差是次品，德育差是危險品。學生正確的理想、信念，良好的道德品質的建立，離不開社會、學校、家庭的共同努力。特別是教師的教育，更具有著非常重要的作用。專業(yè)課教師在其中扮演著非常重要的角色。