自主學(xué)習對增強物理課堂教學(xué)效果的作用

摘 要： 在物理教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又要聯(lián)系已學(xué)知識，找出新舊知識之間的聯(lián)系。還要對本節(jié)課將要學(xué)習的內(nèi)容進行分析，嘗試處理課后習題，檢查預(yù)習的效果。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 自主學(xué)習 基本步驟

初中物理課程標準要求物理教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式、方法和手段，讓學(xué)生掌握基本的物理知識和技能，了解物理研究的過程和方法。諸多方法、手段中，讓學(xué)生主動參與、成為學(xué)習的主體、具有較強的自主學(xué)習能力是關(guān)鍵。因此，物理教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，增強物理課堂教學(xué)的效果。

一、學(xué)生自主學(xué)習是課堂教學(xué)的一種需要

1.自主學(xué)習符合學(xué)生學(xué)習規(guī)律。

目前，仍有為數(shù)不少的教師習慣將知識內(nèi)容一講到底，講得雜、講得細，教師成了演員，學(xué)生成了觀眾。一些教師對學(xué)生的作業(yè)不加認真篩選，學(xué)生作業(yè)量很大，課業(yè)負擔過重，學(xué)困生更是感到學(xué)習壓力大，甚至無所適從。此種情況下，可以將課堂教學(xué)模式改為“學(xué)生先自學(xué)，教師后講解”，即上課前，由教師先提出學(xué)習內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)課本理論知識，再做課本上的練習題；如果是實驗課讓學(xué)生主動參與實驗，學(xué)生一邊學(xué)習理論，一邊做實驗，學(xué)生有做得不到位的地方，教師再加以必要的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了出來，學(xué)生也參與了學(xué)習，動了腦筋，有了思維的過程，課堂教學(xué)效果自然會有一定的增強。事實上，任何人學(xué)習知識都是有一個過程的。有些學(xué)生接受能力強一些，用時短一些；有些學(xué)生接受能力差些，用時自然要多些，教師可適當?shù)亟o予方法上的指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生思維。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力正是新課程的要求。

2.自主學(xué)習適應(yīng)不同學(xué)生需求。

很多教師認為，教師上課講得越細、越全、越多，學(xué)生學(xué)得就越容易、學(xué)的知識也就越多，課堂教學(xué)效率會更高，學(xué)生成績就越好。實際上，一部分學(xué)生因為上課思維跟不上教師的思維，造成聽不懂而放棄聽課；還有一些接受能力、集中理解能力較強的學(xué)生，對教師講的容易的或比較淺顯的知識，感到?jīng)]勁，不愿集中注意力。自主學(xué)習恰好能有效地彌補這一缺憾，滿足不同學(xué)生的學(xué)習要求。學(xué)習好的學(xué)生可以多學(xué)點，學(xué)深點；學(xué)習困難的學(xué)生也能接受最基礎(chǔ)的知識。其實，課本上大部分知識，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)大部分是能夠?qū)W會的，教師大量講課本上的知識實際上是在浪費時間。如果課堂上學(xué)生自主學(xué)習時間多一點，對于不會的地方進行討論，這樣，優(yōu)秀的學(xué)生還可以幫助學(xué)困生。

3.自主學(xué)習調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

學(xué)習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返，自學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

教師在學(xué)生自學(xué)時一定要規(guī)定時間，以絕大多數(shù)的學(xué)生所用時間為準。通過自學(xué)，學(xué)生就能做出一般的題目，體會到成功的樂趣。學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生所用時間很短，會產(chǎn)生一種比別人優(yōu)秀的感覺，這種體驗會促使他不斷努力進步，甚至在上課之前就把本節(jié)課的知識自學(xué)完了。而后進生，也會有一種不如人的感覺，有一定的壓力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)這些的學(xué)生，把壓力變?yōu)閯恿Γㄟ^努力縮小與優(yōu)秀學(xué)生的差距。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性提高了，課堂教學(xué)效率也就提高了。

4.自主學(xué)習不否定教師的主導(dǎo)作用。

讓學(xué)生自主學(xué)習，不等于不要教師的指導(dǎo)，在強調(diào)學(xué)生主體作用的同時，更不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂的自學(xué)是在教師的組織下的自學(xué)，有教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔助，有學(xué)習成果的現(xiàn)場評估，教師的指導(dǎo)是非常重要的。

強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習并非教師不講，教師只是講得少一些、精一些，在該講的地方講，講深講透。教師更要精心設(shè)計教學(xué)，把自己準備講的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行濃縮，把學(xué)生易出問題的地方、大部分學(xué)生較難懂的地方精講。同時精選課堂練習，做到教師精講學(xué)生精練。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者。

二、課堂自主學(xué)習的基本步驟

1.讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀是學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)和渠道。教材是知識的載體，是學(xué)生獲取知識的重要來源，也是學(xué)生進行課前預(yù)習的重要憑借。通過閱讀教材，可以明確將要學(xué)習哪些知識，將要解決什么問題，對重要概念和規(guī)律的來龍去脈等有一定了解。

2.聯(lián)，即聯(lián)系已學(xué)知識，找出新舊知識之間的聯(lián)系。

通過閱讀課文，思考哪些已學(xué)知識與本節(jié)課將要學(xué)習的新知識相關(guān)。反思自己是否掌握了與本節(jié)課有關(guān)的舊知識，是否遺忘了相關(guān)知識。如未掌握或者已經(jīng)遺忘，則要進行必要的復(fù)習，從而達到既預(yù)習新知識又復(fù)習舊知識的目的。

3.析，即對本節(jié)課將要學(xué)習的內(nèi)容進行分析。

在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，對課文中的知識進行歸類整理，理清知識脈絡(luò)，列出知識結(jié)構(gòu)圖。如明確本節(jié)課的學(xué)習重點，思考自己在理解哪些內(nèi)容時存在困難，反思自己在學(xué)習哪些內(nèi)容時還存在疑惑，以便在聽課時有針對性地重點聽解。

4.練，即嘗試處理課后習題，檢查預(yù)習的效果。

每節(jié)課后都安排一些課后習題及一些“想想議議”之類的思考題，在預(yù)習了課文之后，可嘗試解決這些問題，既可以檢查預(yù)習的效果又能夠提高預(yù)習的質(zhì)量。對于那些難度較大或不能解決的習題，不要花費過多的時間去思考，而應(yīng)放到教師講完課后再處理。

5.釋，即通過教師指導(dǎo)，糾偏糾錯，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的自主學(xué)習并非完全意義上的“自主”，教師的精心引導(dǎo)很有必要。當學(xué)生學(xué)習陷入困境時，教師要充分發(fā)揮“首席執(zhí)行官”的作用，或指導(dǎo)，或點撥，或解惑，或釋疑，幫助學(xué)生走出學(xué)習的“沼澤地”，高速駛?cè)胱灾鲗W(xué)習的“快車道”。不懂方法，自主學(xué)習、自主發(fā)展只能成為空談。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行觀察、操作、比較、遷移、解題、思維等學(xué)習方法的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習的質(zhì)量就會大大提高，學(xué)生自主學(xué)習的熱情也會更為高漲。但需要明白的是，教師的“導(dǎo)”只是輔助，只是鋪墊，是完全服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習的，課堂教學(xué)中學(xué)生才是自主學(xué)習的主角。

課堂學(xué)生自主學(xué)習不能變成學(xué)生自己學(xué)習，教師在其中要發(fā)揮重要的作用。強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習，是為了在有限的課堂時間內(nèi)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性；是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、提高課堂教學(xué)效率。