勤于采蜜，快樂(lè)閱讀

摘 要： 課外閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如何讓學(xué)生讀一些優(yōu)秀健康的書(shū)籍，并產(chǎn)生讀書(shū)的興趣呢？為此，作者開(kāi)展了親子閱讀、師生閱讀采蜜活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都從閱讀中體會(huì)收獲的喜悅。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)課外閱讀 快樂(lè)閱讀 讀書(shū)習(xí)慣

一、案例

在一次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)中，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子在家進(jìn)行課外閱讀的情況進(jìn)行了反映。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在家不肯多看課外書(shū)，學(xué)生都聽(tīng)老師的話，希望老師讓他們多看看課外書(shū)?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)：“孩子最喜歡看迷宮書(shū)，其他課外書(shū)都不愿看，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)用都沒(méi)有，這可怎么辦？”

二、反思

當(dāng)前，小學(xué)生的課外閱讀情況可謂是每況愈下，造成這一狀況的主要原因：一是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力不斷增大，大量的作業(yè)和補(bǔ)習(xí)幾乎擠占了學(xué)生的全部課余時(shí)間；二是課外閱讀物良莠不齊，健康優(yōu)秀的課外讀物相對(duì)缺乏，家長(zhǎng)又無(wú)從選擇。我國(guó)漢代文學(xué)家劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！笨梢?jiàn)，通過(guò)課外閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，而且有利于學(xué)生的思想品德教育，對(duì)學(xué)生的思想起著潛移默化的作用。如何讓學(xué)生讀一些優(yōu)秀健康的書(shū)籍，并產(chǎn)生讀書(shū)的興趣呢？我決定從興趣和方法上多多思考，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

三、對(duì)策

（一）推薦有益讀物

閱讀內(nèi)容是否健康、有益，對(duì)于小學(xué)生能否身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。低年級(jí)學(xué)生由于缺乏辨別力，課外閱讀極易受社會(huì)影響。例如：電視中播放動(dòng)畫(huà)片《神氣寶貝》和《紅貓藍(lán)兔七俠傳》等，學(xué)生就喜歡看相應(yīng)的彩色連環(huán)畫(huà)《神氣寶貝》《紅貓藍(lán)兔七俠傳》。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力較低的特點(diǎn)，我適當(dāng)選擇了一些內(nèi)容淺顯、生動(dòng)有趣，同時(shí)對(duì)孩子具有一定教育意義拼音讀物，全班一起欣賞朗讀。如中小學(xué)生百部經(jīng)典圖書(shū)、金波童話集等，這些作品深受孩子的喜愛(ài)。

（二）指導(dǎo)閱讀方法

1.親子閱讀，師生閱讀。

低年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家都沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，因而我要求學(xué)生每天在家進(jìn)行半小時(shí)的閱讀，家長(zhǎng)要陪學(xué)生一起讀書(shū)。學(xué)生感到非常高興，說(shuō)道：“哇！爸爸媽媽和我一起看書(shū)??！”同時(shí)我每周抽出一節(jié)課作為師生閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀課外書(shū)。這樣不僅確保了讀書(shū)時(shí)間，而且拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)、老師之間的距離。

2.成為小小采蜜人。

為了使學(xué)生真正“讀有所感”、“讀有所獲”，在師生閱讀課上，我要求學(xué)生做讀書(shū)記錄。因此我為學(xué)生買(mǎi)了漂亮的筆記本，為這些本子取了個(gè)好聽(tīng)的名字“采蜜本”，而每位同學(xué)也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那就是“小小采蜜人”。每個(gè)人都可用畫(huà)筆設(shè)計(jì)“采蜜本”，使其更美觀。每次讀不同類(lèi)型的文章，我都會(huì)提出不同的“采蜜”要求。

（1）摘錄好詞好句

剛開(kāi)始我選擇一些文字優(yōu)美的文章，讓學(xué)生在讀的時(shí)候找出好詞好句，并抄在采蜜本上，同時(shí)寫(xiě)一句讀完這篇文章的感受。學(xué)生認(rèn)為這是一件很容易的事情，因此非常樂(lè)意地接受了。“夏天的池塘真是太迷人了！”“我真想用相機(jī)將這些美景拍下來(lái)，永遠(yuǎn)珍藏。”雖然孩子們本子上只有一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，卻是發(fā)自他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，最獨(dú)特的感受。對(duì)于學(xué)生選擇的好詞好句，我會(huì)讓他們說(shuō)說(shuō)還可以把它們用在什么地方，這樣學(xué)生寫(xiě)周記的時(shí)候就能夠靈活運(yùn)用了。

（2）我與書(shū)中人物對(duì)話

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的美文欣賞，我開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生讀一些具有教育意義的童話故事。再做“采蜜”工作時(shí)，我們就換了種形式，不再是機(jī)械地摘錄好詞好句，而是直接與書(shū)中的主人公進(jìn)行對(duì)話。比如：“小兔子，你上課一定要專(zhuān)心聽(tīng)講，不然默寫(xiě)又要鬧笑話了?！背浞质箤W(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，培養(yǎng)辨別是非、理解文章內(nèi)涵的能力。和爸爸媽媽一起讀書(shū)時(shí)，也要說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中你明白了什么道理。

（3）寫(xiě)讀后感

三個(gè)月的“采蜜”令學(xué)生的概括能力和感悟能力大大增強(qiáng)，我覺(jué)得學(xué)生已具備寫(xiě)讀后感的能力。在講讀后感格式后，沒(méi)想到，學(xué)生真的有模有樣地完成了。在一次又一次的讀書(shū)交流改進(jìn)中，學(xué)生終于寫(xiě)出了讀完整本書(shū)所得到的啟迪，也成為學(xué)期末對(duì)課外閱讀的圓滿(mǎn)總結(jié)。

（三）優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀，更重要的是能夠?yàn)樗麄兊目沙掷m(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。

學(xué)生每次完成采蜜本，家長(zhǎng)都會(huì)在后面寫(xiě)上一段簡(jiǎn)短的話語(yǔ)。有的是和孩子共同讀書(shū)的感受，有的是對(duì)孩子所寫(xiě)的感受作出評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的話充滿(mǎn)了對(duì)孩子讀書(shū)的鼓勵(lì)，給予了孩子讀書(shū)的動(dòng)力。

2.老師的獎(jiǎng)賞。

對(duì)于每次認(rèn)真閱讀，并能寫(xiě)出自己獨(dú)特感受的學(xué)生，我都會(huì)在“采蜜本”上寫(xiě)上“你真棒”。得到10個(gè)“你真棒”就可獲得一顆“讀書(shū)章”戴在胸前。學(xué)生的讀書(shū)熱情因此而高漲。

3.豐富多彩的活動(dòng)。

每周五的班會(huì)課，班里會(huì)舉行形式多樣的閱讀活動(dòng)。如講故事比賽，考查學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶效果；談讀書(shū)體會(huì)考查學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和綜合表述的能力。同時(shí)還有專(zhuān)題朗誦、演講比賽，“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)”，檢查閱讀活動(dòng)的綜合效果。

四、收獲

半個(gè)學(xué)期，我班學(xué)生已閱讀了《小巴掌童話》、《笨狼的學(xué)校生活》、《窗邊的小豆豆》三本經(jīng)典書(shū)籍，并相應(yīng)做出了三本讀書(shū)筆記。通過(guò)閱讀，學(xué)生懂得了許多為人處世的道理，令家長(zhǎng)們感嘆：孩子們，真的長(zhǎng)大了，懂事了許多。

是的，站在孩子人生的起跑線上，作為小學(xué)教師的我們，要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的起步階段體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓文本一次又一次撥動(dòng)他們的心弦，讓讀書(shū)成為他們必不可少的一種快樂(lè)的生活方式，讓讀書(shū)成為伴隨他們一生的永恒的樂(lè)趣。愿孩子們都能成為快樂(lè)的采蜜人，在書(shū)籍的花海中不斷尋求屬于自己的那份純真和快樂(lè)。