如何培養(yǎng)幼兒角色游戲中注意力的持久性

摘 要： 作者從當(dāng)今幼兒玩角色游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)的問題入手，深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)的指導(dǎo)方法。從讓孩子在制定規(guī)則的過程中理解和體驗規(guī)則；從幼兒的興趣出發(fā)，做到材料的及時更換與投放；教師適時介入，以保證幼兒長時間活動的興趣；及時做好評價工作，讓孩子了解不堅持活動后帶來的后果四個方面來研究培養(yǎng)幼兒角色游戲持久性的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 持久性 有效教學(xué)

角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲。如何讓幼兒想玩、會玩、在玩中學(xué)習(xí)、在玩中體驗樂趣，在玩中學(xué)到有意義的本領(lǐng)，這些都需要教師的正確指導(dǎo)和有效教學(xué)。陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碧障壬倪@一觀點，充分說明了教師有效教學(xué)的重要性。

隨著我國現(xiàn)代化的發(fā)展，經(jīng)濟改革的深入，人們的生活水平得到了很大的改善和提高，孩子又都是獨生子女，因此他們從一出生就受到家人的極大關(guān)注與寵愛。在幼兒游戲時遇到一點點的困難就無法進行游戲，孩子總愛和老師“打小報告”。說明孩子在活動中缺乏持久性。接下來我來談?wù)劷?jīng)過這一學(xué)期觀察與教師們的探討來說說幼兒們在角色游戲中持久性的表現(xiàn)及對其問題的有效教學(xué)方法。

一、無規(guī)則意識，“亂”玩角色游戲。

這類孩子的頭腦中沒有建立起規(guī)則意識，他們不知道應(yīng)該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動，游戲開始時，分配好任務(wù)，有的幼兒卻不知道自己該干什么，“游蕩”在游戲中，一會玩玩這個，一會玩玩那個，當(dāng)我問他是做什么職務(wù)的時候，他卻不知道。

二、規(guī)則意識淡薄，表現(xiàn)為隨意更換游戲內(nèi)容。

這類孩子頭腦中沒有建立起規(guī)則意識，或是規(guī)則意識淡薄，游戲時會受某些因素的影響“穿梭”于各個游戲中。因此在角色游戲中經(jīng)常會見到這樣的孩子：“小銀行”里的老板做做游戲，趁沒人來，就開始玩起了積木，有人來銀行取錢時就弄得手足無措，使游戲秩序混亂。

三、有一定的規(guī)則意識，對游戲興趣不能長時間保持。

幼兒階段行為的持久性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制言行，持續(xù)堅持做某件事情，所以他們雖然“懂道理”，“知道”某些要求，卻不能做到。如在角色游戲中經(jīng)常會看到，“銀行”的人員在沒人來取錢的時候在一邊打鬧起來。孩子們雖然知道如何開展游戲，知道游戲中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，也知道自己應(yīng)該干什么，但是一旦游戲沒玩頭了就開始注意力不集中，做別的事情，不能堅持到最后。

我們都知道游戲是孩子最主要的活動，也是孩子最大的興趣，應(yīng)該如何使他們一直保持活動的興趣，一直專心地投入游戲中呢？因此如何提高幼兒活動的持久性，讓幼兒建立起良好的規(guī)則意識，是值得我們探討的問題，我經(jīng)過觀察，對此進行思考并大膽嘗試了以下一些有效教學(xué)的策略：

1.讓孩子自己制定規(guī)則，理解并體驗規(guī)則，提高活動持久性。

陶行知認(rèn)為“學(xué)生學(xué)了知識必須要運用，在運用中能檢驗知識的真?zhèn)?，在用中增長才干”。而游戲中的規(guī)則則是“學(xué)生學(xué)得知識，把規(guī)則滲透到游戲中就是對知識的運用了”。參與制定規(guī)則不但更有利于孩子對規(guī)則的認(rèn)識與理解，而且提高了孩子獨立自主的能力，增強了主人翁的意識，有助于孩子的遵守與執(zhí)行，更有利于孩子持久保持活動的興趣。如：夏天來了，可以賣一些好吃的冷飲，還可以搞一些特價活動等。通過讓孩子親身制定規(guī)則這樣一個有效教學(xué)手段，充分提升孩子們解決問題的能力，同時也讓他們在遵守自己制定的規(guī)則的過程中大大維持了活動的持久性，并在理解和體驗的基礎(chǔ)上不斷增強了孩子們的規(guī)則意識。

2.抓住幼兒的興趣，及時更換材料與投放。

陶行知認(rèn)為在教學(xué)中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)'和‘樂'是不可分離的”。他認(rèn)為只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性。材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認(rèn)真觀察和指導(dǎo)，并針對游戲情節(jié)的發(fā)展對材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以保證幼兒長時間的游戲興趣和活動。歸根結(jié)底就是這一步驟，通過觀察了解，教師知道了什么是幼兒所需求的，隨之把游戲材料投放進去，使游戲更具趣味性。

3.教師適時介入，以保證幼兒游戲的持久性。

教師是指導(dǎo)者，觀察者，又是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒游戲遇到困難以至于活動無法進行下去時，這時老師的一個適時介入就能促使游戲繼續(xù)開展，使得游戲的情節(jié)獲得拓展，最關(guān)鍵也隱性地支持和引導(dǎo)了幼兒的活動能最大限度地進行下去。教師可以以游戲玩伴顧客身份直接進入游戲，或以旁觀者的身份用語言暗示提醒。適時介入大大地影響了孩子們活動的積極性，使得孩子不會因為一時間想不出解決的策略而放棄游戲。所以一個簡單的提醒或暗示就保證了孩子長時間活動的興趣，在順利開展游戲的同時也體會到了只有在持久活動中才能夠享受其中的樂趣。

4.及時做好評價工作，讓孩子了解不堅持活動會帶來的后果。

評價是游戲的最后一個環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一項工作。通過一次有目的的評價，不僅能讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中遇到的問題，更能讓幼兒了解只有在游戲活動中不斷地“絞盡腦汁”才能使游戲繼續(xù)下去。因此，一些中途放棄過但想發(fā)言的孩子就產(chǎn)生了失落感，覺得自己的游戲沒有其他小朋友的游戲好玩。教師可以在幼兒玩游戲的過程觀察幼兒的行為活動，并設(shè)計出有趣的評價環(huán)節(jié)。

通過長時間的觀察、分析、實踐與運用以上有效教學(xué)方法，我班幼兒角色游戲的持久性大大增強了。我切身體會到只要教師細心觀察，從細微之處尋找問題，通過觀察、實踐、來解決難題。從發(fā)現(xiàn)問題到探究解決方法再到實施操作，讓我體會到了當(dāng)今幼兒的現(xiàn)狀，有效教學(xué)的可用之處，以及實施有效教學(xué)的必要性。在今后教學(xué)過程中我將不斷發(fā)現(xiàn)問題并以同樣的方式高效率地解決問題。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.江蘇教育出版社.

[2]學(xué)前兒童游戲教程.復(fù)旦大學(xué)出版社.