論高效物理課堂的構(gòu)建

摘 要： 近年來，課程改革所倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念漸為教師所接受。它深刻地改變著原有的課堂教學(xué)方式。在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求更高的情況下，如何讓學(xué)生在“自主、探究、合作”中有效地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自我汲取知識的能力，文章對此問題進行探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)動機

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段。物理學(xué)是以觀察、探究、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中物理教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)初步觀察事物、動手實驗、分析推理、解決問題、探究實踐和歸納規(guī)律的能力，起著十分關(guān)鍵的作用。課程改革后，物理教材在結(jié)構(gòu)編排上為學(xué)生提供很多社會生產(chǎn)、科技及生活的物理實例。在教學(xué)要求上強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的主動參與。要求學(xué)生懂得觀察發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究和歸納結(jié)論。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形成、積累，顯然對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求更高了。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認識某種學(xué)習(xí)對象或參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的發(fā)展的，一個掌握電子技術(shù)需要的人，可能先對收音機產(chǎn)生興趣，當(dāng)掌握了收音機的接收原理和裝修技術(shù)后，又會對電視機、錄音機、錄像機的裝修及測試儀器感興趣。如此不斷探求，就會對電子技術(shù)產(chǎn)生豐富而持久的興趣，并可能逐漸成為這方面的專門人才。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣主要來源于以下幾個方面：

第一，對物理學(xué)過去及未來的了解，學(xué)生通過對物理學(xué)過去的了解，知道科學(xué)家們探索物理規(guī)律的曲折道路，熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，抽象思維的特點，處理物理問題的技巧，建立物理理想模型，以及運用數(shù)學(xué)工具的方法，等等。而對未來物理發(fā)展方向的預(yù)見，知道物理將要在哪些領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，而這些作用又會對社會的生產(chǎn)和生活起多大的影響，這些將勢必激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生曉之以理，動之以情，不僅幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，而且給學(xué)生以愉快的情感體驗，這必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，來源于感性認識向理性認識的抽象思維的過程中。感性認識是學(xué)生興趣之源，而感性到理性再到實踐的兩個飛躍，便是學(xué)生興趣的澎湃洪流，對學(xué)生有著強烈的吸引力，對學(xué)習(xí)會起到更持久的推動作用。

二、教師要珍視并合理利用日常教學(xué)中的資源。

一方面可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活經(jīng)驗更多地融入課堂中，另一方面可以大大激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，讓“死”的知識“活”起來，讓“靜”的課堂“動”起來，變單純的“傳遞”與“接受”為積極主動的“發(fā)現(xiàn)”和“建構(gòu)”，從而達到轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式的目的。在師生不斷地“識錯”“思錯”和“糾錯”中，新的資源不斷生成，這對于教育視野的拓寬、教育觀念的轉(zhuǎn)變和師生創(chuàng)造性智慧的激發(fā)都會起到十分重要的作用。錯誤之所以珍貴，其價值有時并不在于錯誤本身，而在于師生通過集體查錯、思錯、糾錯獲得許多新的啟迪，這不僅需要我們有沉著冷靜的心理和從容應(yīng)變的機智，而且需要我們牢固樹立“錯誤資源”意識，明確學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。在課堂教學(xué)中，不是只看到消極的一面，而是要千方百計地讓學(xué)生減少錯誤。其實，“錯誤往往是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生思維中所謂的錯誤，正是思維過程中的閃光之處，教師要抓住這個錯誤把學(xué)生引向成功。課堂上學(xué)生出現(xiàn)“錯誤”并不可怕，不出現(xiàn)“錯誤”的課堂才是可怕的，更為可怕的是教師錯誤地對待學(xué)生的“錯誤”。許多錯誤解法的背后，往往隱藏著學(xué)生的創(chuàng)新因素。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

美國心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)知識本身的愛好?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己愛好的一切現(xiàn)象、事物、知識等，總會主動、積極地學(xué)習(xí)和探究，因而學(xué)生對感興趣科目就會學(xué)得好些。讓學(xué)生認識到物理知識與生活的密切聯(lián)系，從而自然而然地產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動機也因此激發(fā)。使同學(xué)們始終在興趣濃厚中學(xué)習(xí)物理知識，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的目的。

四、學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。

在初中物理教學(xué)中，我們?？吹接械睦蠋熛矚g“滿堂灌”，從上課講到下課，基本沒有給學(xué)生思考的空間和時間。學(xué)生被動地接受知識，在學(xué)習(xí)中總是老師說什么便是什么，沒有個人主見和見解。長期下去，除了應(yīng)對考試外，很多學(xué)生其實并沒有學(xué)到什么真正的東西。并且一旦脫離開書本就會覺得，什么知識都是陌生的。特別是像物理教學(xué)，很多方面都需要動手動腦相結(jié)合，練習(xí)與理論相結(jié)合，才能達到真正學(xué)知識，掌握知識的目的。因此，老師除了要教會學(xué)生課本知識外，還要教會學(xué)生做人做事。如果老師一直總在對學(xué)生進行限制性教育，就會讓學(xué)生在課堂上只看老師表演，自己無所事事，而走下課堂就會一無所有。

五、讓學(xué)生在探究實驗中學(xué)會探究科學(xué)的方法。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。要求通過實驗建立概念和掌握規(guī)律。我在教學(xué)中注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣，提高實驗探究的能力。以掌握探究科學(xué)的方法為目的，精心設(shè)計實驗，如改驗證性實驗為探究性實驗，變演示性實驗為分組實驗。增強創(chuàng)意性實驗和世界科技成就展示等，提高實驗教學(xué)的實效。體驗探究知識的樂趣，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、趣味、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在課內(nèi)課外的自主探究實驗中學(xué)到科學(xué)知識和科學(xué)探究的方法。

六、緊扣教材，結(jié)合實際。

做到學(xué)與教相結(jié)合。初中物理教學(xué)由于具有趣味性。因此進行教學(xué)時，學(xué)生可以在接收到知識的同時加深德育知識。蘇霍姆林斯基說：“掌握知識。懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析，所有這一切還不等于德育教育?！彼岳蠋熢谡f明火箭照片時可以介紹我國長征系列運載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性強、適應(yīng)性強、使用方便、價格低廉等特征，已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進行列。如此，就能將愛國激情和對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求作為科技工作者的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠。情感通融，學(xué)生的思想境界也能得到升華。

七、引導(dǎo)學(xué)生思考物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。物理知識在日常生活到現(xiàn)代高科技都有著十分廣泛的應(yīng)用。在物理教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理知識的重要性，認識物理知識在當(dāng)代社會中的重要作用，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的最新發(fā)展。

因此，要想讓初中學(xué)生學(xué)好物理課程，就要進行多種方法的嘗試。將老師的教與學(xué)生的學(xué)進行有機結(jié)合，讓老師在上課中得到傳授知識的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)到知識的快樂。