新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要課題。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、課堂討論教學(xué)、提倡學(xué)生質(zhì)疑、恰當(dāng)評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面著重探討了在思想政治課課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)興趣

隨著高中新課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造自主、合作、高效的課堂，顯得日益重要，引起廣大思想政治教師的重視。下面我就來(lái)談?wù)勅绾卧谒枷胝握n堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門功課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地學(xué)習(xí)。有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。所以教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，思想政治教師必須根據(jù)思想政治自身的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以情趣橫溢、豐富多彩、生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法是多種多樣的。

1.用漫畫激發(fā)興趣。漫畫具有一般直觀性教學(xué)手段無(wú)法具備的幽默和夸張的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和美感。把美育寓于德育之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)美育化、藝術(shù)化。魯迅先生說(shuō)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”例如，在講“身邊的誘惑”關(guān)于如何正確對(duì)待金錢這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我用了這樣一幅漫畫，并配之以卡通畫的聲音，極具其效，把一些人愛財(cái)如命的拜金主義的嘴臉刻畫得淋漓盡致，給學(xué)生以形象、直觀的感覺。

2.用多種形式激發(fā)興趣，運(yùn)用多種多樣的課堂形式吸引學(xué)生。我們面臨的中學(xué)生畢竟還是未成年人，他們的心理特征注定了他們會(huì)對(duì)新穎的東西感興趣。因此，適當(dāng)運(yùn)用“辯論會(huì)”、“模擬情景”、“案例分析”、“圖片展示”等多種形式來(lái)上課，有助于提高學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。例如在講高一《經(jīng)濟(jì)生活》中“科學(xué)發(fā)展觀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果單純教師講授原理，是相當(dāng)沉悶的?？山M織學(xué)生開一個(gè)辯論會(huì)，通過(guò)辯論使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)渭儽Ｗo(hù)環(huán)境，影響當(dāng)?shù)厝藗兊纳?；單純發(fā)展經(jīng)濟(jì)，破壞ZA7KJ8ekpSdmamcHn3WwIA==人類生存環(huán)境。因此得出結(jié)論：要使環(huán)境和經(jīng)濟(jì)同時(shí)發(fā)展，必須堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”，走以高新技術(shù)為核心的新型工業(yè)化道路。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生印象深刻。

3.“時(shí)政”熱點(diǎn)激趣。高中思想政治新課程更加注重時(shí)政性。這就要求教師將時(shí)政熱點(diǎn)和國(guó)家的大政方針政策融入到教學(xué)中，通過(guò)把時(shí)政熱點(diǎn)帶入課堂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如在講高一《政治生活》中“人民代表大會(huì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果單純教師講授知識(shí)，是相當(dāng)理論的，可播放十一屆全國(guó)人民代表大五次會(huì)議開幕式的視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂討論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在課堂上，組織小組討論，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，其蘊(yùn)涵著知、情、意、信、行五個(gè)相互聯(lián)系要素的發(fā)展過(guò)程，因而為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提供了條件，為學(xué)生施展各種才能提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，為教師突破重點(diǎn)難點(diǎn)找到了捷徑。

在教學(xué)過(guò)程中，那些知識(shí)淺顯、理論色彩不太濃厚、可讀性強(qiáng)且切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，可采用小組討論的教學(xué)方法。比如，教完“樹立正確的消費(fèi)觀”一課后，可安排一次小組討論，設(shè)計(jì)題目：“花今天的錢，圓明天的夢(mèng)”，“花明天的錢，圓今天的夢(mèng)”各是一種怎樣的消費(fèi)方式，這一問(wèn)題切合學(xué)生的實(shí)際，可有感而發(fā)。經(jīng)過(guò)對(duì)不同消費(fèi)觀的比較、辯護(hù)、修正，探討消費(fèi)的選擇，加深對(duì)消費(fèi)的理解，有助于樹立積極合理科學(xué)的消費(fèi)觀，學(xué)生參與的熱情也很高。課堂討論是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種方法。它把課堂的部分時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才能和智慧。這樣有利于學(xué)生積極探索，有利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。提高班級(jí)師生討論的質(zhì)量靠教師的組織和引導(dǎo)，教師要把握好自己的角色，除積極地、平等地參與學(xué)生的討論對(duì)話外，還應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控，使討論對(duì)話內(nèi)容不游離于教學(xué)目標(biāo)之外，并根據(jù)討論對(duì)話情況，及時(shí)地引導(dǎo)轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個(gè)討論、對(duì)話活動(dòng)沿著所確立的目標(biāo)步步深入。

三、提倡學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題。

學(xué)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題?！耙伞笔谦@得真知、增長(zhǎng)才智、解決問(wèn)題的起點(diǎn)。一切創(chuàng)造性思維始于“疑”，沒有疑，就沒有創(chuàng)新，沒有疑，都談不上探究，更說(shuō)不上進(jìn)步。因此，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題。

古人云：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)。”疑是獲取知識(shí)的開始，疑是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，要講究藝術(shù)，巧妙誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師可給一個(gè)巧妙手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)詞語(yǔ)，給學(xué)生以啟發(fā)、暗示，使學(xué)生頓悟，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，又見“柳暗花明又一村”。

例如，學(xué)習(xí)“主次矛盾”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生曾提出了一些帶有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題：解放軍為什么先攻打錦州？攻打錦州時(shí)，要怎么對(duì)待其他地方的敵人？這些問(wèn)題的提出表現(xiàn)了學(xué)生善于思考、自主學(xué)習(xí)的熱情。所以要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，放飛想象，敢于向老師發(fā)問(wèn)，善于聯(lián)系實(shí)際提出質(zhì)疑，不斷提高“問(wèn)”的水平，力爭(zhēng)做到“將不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì)提問(wèn)題”。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)他們主動(dòng)質(zhì)疑，從而激發(fā)他們的思維與主動(dòng)參與。

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

古人云：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我們應(yīng)關(guān)注每個(gè)同學(xué)，要信任他們，對(duì)他們進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓他們樹立信心。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予正確的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，要拿起“表?yè)P(yáng)的武器”，使學(xué)生樹立“我能學(xué)好”的自信。當(dāng)學(xué)生沉浸于“我能學(xué)好”的喜悅之中時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動(dòng)的求知的心理沖動(dòng)，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的臺(tái)階。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是深化思想政治教學(xué)改革的需要，也是落實(shí)以人為本、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取多種手段和途徑，來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的興趣并積極參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，從而增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果，達(dá)到新課改的目標(biāo)。

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