轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效途徑

很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的父母外出打工，自己在家悠閑自在，無人管束，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自然成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。如果任其發(fā)展，他們就會(huì)厭棄學(xué)習(xí)。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，初中數(shù)學(xué)如何改變這一局面，怎樣給學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、學(xué)生情況分析

學(xué)困生并不是一下子就成為學(xué)困生的，而是有一個(gè)過程。如很多學(xué)生是因?yàn)閮?nèi)容逐漸加深，不知所措，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒，逐步變成學(xué)困生；父母不在身邊太自由，沒有將學(xué)習(xí)放在第一位，因而變成學(xué)困生；少部分學(xué)生是由于智力因素影響了學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)

（一）定義概念理解不全面。數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念定義是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件。記住概念和定義不等于就能夠理解，不理解就不能夠掌握所學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于軸對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形的概念，學(xué)困生往往不明白概念中的軸到底應(yīng)該放在哪里，不知道中心對(duì)稱到底需要旋轉(zhuǎn)多少角度。

（二）自主學(xué)習(xí)能力不夠。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立完成作業(yè)，常常是遇到一些小困難就退縮，缺乏向別人請(qǐng)教的勇氣，往往為了完成教師布置的任務(wù)將答案直接填到算式上去。這就使得學(xué)生抓不住重點(diǎn)，找不到問題的關(guān)鍵，更為自己以后的運(yùn)用埋下了隱患。

（三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中教授給學(xué)生的不是照搬答案，更多的是學(xué)會(huì)解題思路。很多學(xué)生存在惰性心理，不能積極思考教師在課堂上所提出的問題，只是在等待教師講解。教師講完后又是滿頭霧水，只知其一，不知其二。

（四）學(xué)習(xí)中不注重溫故而知新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，每一章節(jié)都是有所聯(lián)系的。基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)流于表面，不去探究問題的根源，只是了解當(dāng)節(jié)課所講的內(nèi)容，卻不明白與前一章節(jié)的聯(lián)系，不去思考這些知識(shí)間的關(guān)系。解答問題時(shí)不按照數(shù)學(xué)解題的步驟，總是認(rèn)為自己已經(jīng)弄明白習(xí)題的要點(diǎn)。

（五）基礎(chǔ)差的學(xué)生多抱怨。很多學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，不是去追尋真正的原因，而是抱怨自己不夠聰明、抱怨自己沒有到重點(diǎn)中學(xué)去就讀。很多學(xué)生為了得到別人的贊賞，在測(cè)試的時(shí)候去抄襲別人的試卷，從不想自己為什么會(huì)不會(huì)。

當(dāng)然，學(xué)困生形成的原因還有其他一些客觀因素，但初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)其作出分析，給出相應(yīng)的解決措施。諸如以上所分析學(xué)困生的種種表現(xiàn)，都是我們掌握的內(nèi)容，只有這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們樹立自信，確定合適的目標(biāo)，并循著目標(biāo)一步一步前進(jìn)。

三、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的具體辦法

（一）積極提高自身的業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中來，我們要從以下幾方面入手。

1.直觀教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性強(qiáng)、訓(xùn)練思維嚴(yán)密的學(xué)科。這是造成學(xué)生不是很容易理解數(shù)學(xué)的一個(gè)原因，所以我們要先激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如在教授軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的內(nèi)容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生將圖形做成紙質(zhì)圖形，這樣再將其圖形旋轉(zhuǎn)180度或者360度，學(xué)生通過動(dòng)手操作看到了變化。這樣直觀教學(xué)，對(duì)那些在課堂無所事事的學(xué)生分配了任務(wù)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

2.語言幽默，為學(xué)生提高興趣。數(shù)學(xué)課堂就是學(xué)生與教師相互交流的場(chǎng)所，如果教師不容學(xué)生半點(diǎn)走神，那么課堂將是凝滯的課堂，學(xué)生和教師之間課所建立的互動(dòng)、探究等就難以實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在枯燥無味的問題前適當(dāng)夾雜一些幽默的插曲，不僅不會(huì)削弱教學(xué)效果，反而會(huì)成為課堂的潤(rùn)滑劑。學(xué)生只有在氣氛活躍的課堂上才能發(fā)揮自己的能力，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.拉近師生之間的關(guān)系。每名學(xué)生都是有感情的，教師對(duì)學(xué)生懷有關(guān)愛之心，學(xué)生就會(huì)為之而努力，可謂“親其師，信其道”。學(xué)生在教師的關(guān)心呵護(hù)下，成績(jī)就會(huì)逐漸提高，并因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師在時(shí)刻關(guān)注自己。走下講臺(tái)，彎下腰來是現(xiàn)今教育的典范。數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生樹立自信心，要走進(jìn)學(xué)生中間，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的討論中來，讓學(xué)生感受到，教師和學(xué)生沒有距離感。拉近師生間的距離，是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的又一途徑。

4.關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生的課外活動(dòng)。在課外活動(dòng)中，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生無事可做，所以數(shù)學(xué)教師要巧妙地為他們?cè)O(shè)立一方興趣場(chǎng)所，讓他們參與進(jìn)來，發(fā)表自己的見解，從中得到肯定。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生往往對(duì)定義概念理解不全面、自主學(xué)習(xí)能力不夠、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏思考、學(xué)習(xí)中不注重溫故而知新、過多抱怨，這些問題的根源究竟在哪里？無非就是他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有信心，所以我們還需從以下方面著手。

1.作業(yè)布置要具有針對(duì)性。基礎(chǔ)差的學(xué)生往往不能一下子就將所學(xué)內(nèi)容弄懂的，可以從基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。由簡(jiǎn)單的習(xí)題開始，讓學(xué)生慢慢地深入綜合性習(xí)題。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，教師要給予表揚(yáng)。當(dāng)這些學(xué)生還是不知道如何學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要有耐心，讓他們接受所講授的內(nèi)容，進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。

2.根據(jù)他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，總是在教師不斷督促下才能完成所不知的作業(yè)。面對(duì)這樣的情況，我們不能批評(píng)，而是要讓他們感受到自主學(xué)習(xí)的好處，并發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，在發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不斷跟蹤，學(xué)生自然會(huì)慢慢養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)寬容，多做鼓勵(lì)。學(xué)困生可能會(huì)讓我們失望，但在失望的同時(shí)要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住優(yōu)點(diǎn)多加鼓勵(lì)。不能只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

總之，面對(duì)學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師不能一味訓(xùn)斥，而是要不斷激勵(lì)學(xué)生，讓其不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海。”只要在教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)有所提高。