佟麗華：孩子是家庭的“過(guò)客”

佟麗華律師從1998年開(kāi)始主要致力于針對(duì)未成年人的法律援助，熱心公益事業(yè)，研究未成年人司法問(wèn)題，贏得了極佳的口碑。同時(shí)，作為一位父親，佟麗華對(duì)家庭教育頗有感悟，結(jié)合職業(yè)修養(yǎng)，他的思考深刻而務(wù)實(shí)，往往語(yǔ)出驚人，給人以啟發(fā)。日前，本刊特約記者采訪了他。

應(yīng)試教育很無(wú)辜

記者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)記）：有人說(shuō)，應(yīng)試教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育的毒瘤，必除之而后快，可是又找不到可行的辦法。您對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？

佟麗華（以下簡(jiǎn)稱(chēng)?。何也煌膺@個(gè)觀點(diǎn)。把應(yīng)試教育當(dāng)成當(dāng)前中國(guó)教育存在的所有問(wèn)題的根源已經(jīng)過(guò)時(shí)了，因?yàn)椤扒к娙f(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。如今，孩子們有了更多的選擇，完全可以根據(jù)自己的興趣和志向另辟蹊徑，而且同樣可以生活得很精彩。所以，應(yīng)試教育被惡毒攻擊，實(shí)在是不公平。當(dāng)前學(xué)校教育的觀念和方法固然存在很多問(wèn)題，但制約青少年身心健康成長(zhǎng)的首要問(wèn)題是父母的態(tài)度以及由此形成的社會(huì)風(fēng)氣。所以，家長(zhǎng)和社會(huì)需要對(duì)教育觀念進(jìn)行反思。很多父母沒(méi)有意識(shí)到形勢(shì)的變化，還在盲目地逼迫孩子考上大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)，仍舊不厭其煩地向孩子灌輸考上大學(xué)改變命運(yùn)的舊觀念，仍舊不顧孩子意愿給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，仍舊目光緊盯孩子的分?jǐn)?shù)，仍舊要求孩子為了高考而放棄休息、鍛煉和興趣，仍舊堅(jiān)持讓孩子考研究生……

越來(lái)越多的研究表明，每個(gè)孩子出生的時(shí)候都有著無(wú)限的潛能。教育的基本功能是讓每個(gè)孩子的潛能得到最大限度的發(fā)揮。每個(gè)孩子都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，每個(gè)孩子都可能被培養(yǎng)成一個(gè)在某領(lǐng)域做出重大成就的人，一個(gè)自信、快樂(lè)的人。對(duì)父母和社會(huì)而言，就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的專(zhuān)長(zhǎng)，在日常生活和教育中給予其尊重、激發(fā)和培養(yǎng)。

記：父母大多只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略其他方面，無(wú)疑是片面的。本刊注意到，父母在日常生活中的言行對(duì)孩子有重大影響。這同樣是教育，而且是家庭教育的重點(diǎn)。

?。耗挠^點(diǎn)很深刻。一個(gè)大學(xué)生告訴我，她中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)特別好。那時(shí)候她有目標(biāo)，就是好好學(xué)習(xí)，考第一。但是大學(xué)二年級(jí)以后，她逐漸失去了目標(biāo)，她越來(lái)越困惑，不知道生活的意義在哪里。這就是在中學(xué)階段只注重學(xué)習(xí)的惡果。另一個(gè)大學(xué)生告訴我，每次與長(zhǎng)輩一起吃飯，只要他談到法制和理想，往往受到嘲笑。他的父輩和朋友都是受過(guò)良好教育，在政府、企業(yè)重要崗位工作的所謂成功人士，自以為見(jiàn)多識(shí)廣，參透了人生，看透了萬(wàn)象。事實(shí)上，他們的思想庸俗勢(shì)利，更可怕的是還要拿來(lái)誤導(dǎo)孩子，影響孩子的健康成長(zhǎng)。

記：說(shuō)到這里，我們不得不說(shuō)，應(yīng)試教育的所謂弊端，本質(zhì)上是人們對(duì)應(yīng)試教育的迷信和對(duì)素質(zhì)教育的忽略——而且，不管家長(zhǎng)是否意識(shí)到，其言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，所謂“言傳身教”，所謂“生活即教育”，正是這個(gè)道理。

?。菏堑模龈改傅囊此?。眼下，人們崇拜權(quán)力、金錢(qián)、名譽(yù)，似乎這些東西代表了成功，追逐這些東西就是人生的意義。但如果缺乏夢(mèng)想、精神迷茫、行為不端，又何談人生的意義？如今討論人生的意義似乎是一種奢侈，但忽略人生的意義，則會(huì)讓我們自己和孩子在迷茫困惑中虛度時(shí)光。比如，很多父母時(shí)常參與各種應(yīng)酬，飯桌上談權(quán)謀，談功利，回到家毫無(wú)顧忌地向孩子轉(zhuǎn)述，對(duì)孩子影響極壞。

記：家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？

?。罕热?，家長(zhǎng)可以帶孩子參加志愿行動(dòng)，培養(yǎng)孩子的公德心，以積極的行動(dòng)影響和教育孩子關(guān)心他人和集體。這是家庭教育必不可少的功課，因?yàn)橹魂P(guān)注個(gè)人狹小天地的孩子，將來(lái)難免要成為社會(huì)上的邊緣人。近幾年，我欣喜地看到，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重孩子的公益心和公德心培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子參與志愿行動(dòng)。很多父母鼓勵(lì)孩子到我們這樣的法律援助機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)，參與辦理法律援助案件，感受法律援助的過(guò)程，體會(huì)社會(huì)上困難人群的生活狀態(tài)。我認(rèn)為這是一個(gè)好現(xiàn)象。

親子關(guān)系需重建

記：您認(rèn)為中國(guó)家長(zhǎng)身上最大的問(wèn)題是什么？

?。鹤畲蟮膯?wèn)題是忽略家庭教育。很多家長(zhǎng)目光盯在家庭的小教育上，千方百計(jì)地讓孩子上好學(xué)校，課余時(shí)間上各種補(bǔ)習(xí)班，把希望寄托在學(xué)校教育和補(bǔ)習(xí)班的技能教育上，忽視了家庭教育，缺乏對(duì)社會(huì)大環(huán)境的關(guān)注。有些家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，我一個(gè)人改變不了社會(huì)，關(guān)注有什么用？如果大家都這樣想，那就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)局面：誰(shuí)都不肯為建設(shè)良好的社會(huì)風(fēng)氣而努力?？墒?，這樣做能保證孩子不呼吸有霧霾的空氣，不去面對(duì)食品安全、重金屬污染、法治安全等種種問(wèn)題嗎？如果我們的夢(mèng)想都是圍繞家庭、個(gè)人和孩子，如何解決當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨的問(wèn)題？所以，我認(rèn)為家長(zhǎng)要在力所能及的范圍內(nèi)，起碼從觀念上，為孩子建設(shè)一個(gè)更好的未來(lái)世界。

記：您認(rèn)為良好的親子關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

佟：我認(rèn)為，家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)成家里的“過(guò)客”看待。中國(guó)人歷來(lái)重視孩子，認(rèn)為孩子是家庭的重要組成部分，是家族血脈的傳承者。正是這種傳統(tǒng)觀念造成了現(xiàn)代家庭教育的許多問(wèn)題。

記：請(qǐng)您詳細(xì)地分析分析。

?。涸趥鹘y(tǒng)觀念的影響下，孩子在家庭中的角色定位有以下三種形態(tài)。

第一種形態(tài)：孩子是父母的附屬品、私有財(cái)產(chǎn)，想打就打，想罵就罵。每一位家長(zhǎng)都希望自己孩子的權(quán)利和尊嚴(yán)得到學(xué)校、社會(huì)的尊重，但在家庭中，父母卻往往不尊重孩子，一個(gè)最突出的表現(xiàn)就是家庭暴力。北京青少年法律援助與研究中心曾對(duì)2008年1月至2012年6月期間媒體報(bào)道的429起案件進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了一些鮮明的特點(diǎn)。一是暴力主要來(lái)自于父母，父母單方施暴的更為常見(jiàn)；二是家庭暴力在農(nóng)村和在城市的比例基本持平，而通常大家認(rèn)為家庭暴力更多地發(fā)生在農(nóng)村；三是10周歲以下兒童更容易遭受家庭暴力；四是遭受家庭暴力的女童略高于男童。團(tuán)中央曾經(jīng)對(duì)1000名未成年犯和1000名普通中學(xué)生做過(guò)調(diào)研，在未成年犯中，恨父母的達(dá)到42%，在普通中學(xué)生中，有過(guò)恨父母經(jīng)歷的達(dá)到25%。平時(shí)我們更多關(guān)注的是那些針對(duì)孩子身體的家庭暴力，但根據(jù)國(guó)際社會(huì)的共識(shí)，對(duì)兒童暴力的界定包括身體暴力、精神暴力、性暴力和忽視。比如父母對(duì)孩子使用粗暴、嘲諷、狠毒、貶損等語(yǔ)言訓(xùn)斥孩子；冷酷、仇視的表情也屬于家庭暴力。有時(shí)語(yǔ)言或表情的傷害同樣嚴(yán)重。家庭暴力的背后不僅折射出父母教育水平的低下，更反襯出人性中欺凌弱小的劣根性。家長(zhǎng)需要反思的是，我們是否尊重了孩子的權(quán)利？是否培養(yǎng)了孩子的權(quán)利意識(shí)？如果我們都做不到尊重孩子的權(quán)利，孩子哪還敢奢求其權(quán)利在學(xué)校和社會(huì)獲得保障？我們大人哪還能奢求培養(yǎng)孩子的法治觀念？

記：簡(jiǎn)單地說(shuō)，未成年人都有哪些權(quán)利？

?。骸堵?lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》規(guī)定，未成年人有四項(xiàng)基本權(quán)利：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)和受保護(hù)權(quán)。圍繞著這四項(xiàng)權(quán)利，我國(guó)相關(guān)法律中又規(guī)定了很多具體權(quán)利，如生命權(quán)、身體及健康權(quán)、身心自由權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)、受教育權(quán)、與監(jiān)護(hù)人共同居住權(quán)、休息娛樂(lè)權(quán)、繼承權(quán)、獨(dú)立財(cái)產(chǎn)權(quán)等。

記：您接著說(shuō)，第二種形態(tài)是什么？

?。旱诙N形態(tài)：孩子是家庭的主人，享受家長(zhǎng)的溺愛(ài)。在經(jīng)濟(jì)條件比較好的家庭，由此出現(xiàn)近幾年社會(huì)上比較關(guān)注的“富二代”“官二代”“星二代”現(xiàn)象。這些孩子理所當(dāng)然地把父母的權(quán)力、利益看成是自己的。

第三種形態(tài)：孩子承載了家長(zhǎng)過(guò)高的期望，心理超負(fù)荷。這樣的孩子比比皆是。

以上三種形態(tài)都是不健康的、不正常的。說(shuō)孩子是家庭的“過(guò)客”，口氣或許冷漠，卻是事實(shí)，家長(zhǎng)不接受也是徒勞。孩子終究要離開(kāi)父母的家，走向社會(huì)去開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，建立屬于自己的家庭。如果孩子早一天意識(shí)到這一點(diǎn)，不僅會(huì)感激父母的愛(ài)和照顧，而且還能夠早些獨(dú)立并有所擔(dān)當(dāng)。

記：把孩子當(dāng)成家庭的“過(guò)客”，會(huì)給家庭教育帶來(lái)哪些改變？

?。褐辽倌軒?lái)兩個(gè)方面的改變：第一，孩子的權(quán)利、興趣、人格會(huì)受到家長(zhǎng)的尊重。從教育角度來(lái)說(shuō)，尊重孩子的興趣是最好的教育方式。第二，有助于培養(yǎng)孩子自立精神。孩子會(huì)更加清楚地理解，父母的成就是父母的事情，與自己的未來(lái)沒(méi)有多大的關(guān)系，想要什么樣的未來(lái)必須自己努力。

校園糾紛多協(xié)商

記：最近幾年，針對(duì)未成年人的侵權(quán)案件有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，比如虐待、體罰、意外傷害等。您是法律專(zhuān)家，請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)孩子的合法權(quán)益遭到學(xué)?；蚶蠋煹那址福议L(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？

?。哼@些年來(lái)，我經(jīng)手過(guò)許多針對(duì)未成年人的侵權(quán)案件，其中，最令我痛苦的一類(lèi)案件是，孩子在學(xué)校受到體罰或者侮辱，家長(zhǎng)和學(xué)校因?yàn)檫@個(gè)傷害事件出現(xiàn)糾紛，打起官司，孩子經(jīng)受二次傷害，最后出現(xiàn)精神疾病。要知道，有些精神疾病會(huì)困擾孩子的一生。我是一名律師，當(dāng)然會(huì)不遺余力地捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)，但作為一個(gè)父親，又必須用務(wù)實(shí)的態(tài)度冷靜思考，怎么做才能最大限度地保護(hù)未成年人的權(quán)益。結(jié)合多年研究和處理校園傷害事件的經(jīng)驗(yàn)，就如何妥善處理與老師及學(xué)校的分歧甚至糾紛，我給家長(zhǎng)們提出以下四個(gè)方面的建議：

第一，父母尊重老師才能讓學(xué)校教育事半功倍。即使老師有時(shí)候批評(píng)孩子時(shí)話說(shuō)重了一些，有些教育方法可能確實(shí)不合適，但絕大多數(shù)老師的用意是好的，所以，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子從正面理解老師，養(yǎng)成豁達(dá)寬容的性格，不可護(hù)短，給孩子的逆反情緒火上澆油。

第二，幫助孩子分擔(dān)校園壓力。從孩子邁向幼兒園那一刻起，孩子就開(kāi)始面臨來(lái)自伙伴、老師等各方面的壓力。家長(zhǎng)要意識(shí)到這種壓力的存在以及這種壓力可能帶給孩子的影響。要特別提醒家長(zhǎng)的是，對(duì)孩子在學(xué)校面臨的絕大多數(shù)問(wèn)題，要鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)，自己解決。尤其是和同學(xué)、老師之間的分歧甚至糾紛，家長(zhǎng)盡可能不要介入。父母要和孩子積極溝通，了解孩子的這些壓力，幫助孩子舒緩壓力，引導(dǎo)孩子理性地解決矛盾。

第三，協(xié)商是解決校園糾紛的最佳方式。即使家長(zhǎng)尊重老師，即使家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己解決身邊的絕大多數(shù)問(wèn)題，但不可避免的是，家長(zhǎng)有時(shí)不得不介入與老師或?qū)W校的分歧甚至糾紛。我反對(duì)家長(zhǎng)到學(xué)校大吵大鬧。大吵大鬧盡管表面看來(lái)家長(zhǎng)和孩子的情緒得到了宣泄，幫孩子挽回了面子，但破壞了孩子和家長(zhǎng)在同學(xué)、老師心目中的形象，孩子未來(lái)也面臨被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。

第四，避免孩子在維權(quán)過(guò)程中受“二次傷害”。假如雙方協(xié)商沒(méi)有能夠達(dá)成共識(shí)，在選擇處理策略和方法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意，不要在孩子面前強(qiáng)化負(fù)面情緒，避免讓孩子受到“二次傷害”。尤其是對(duì)那些短時(shí)間內(nèi)沒(méi)能處理完的糾紛，父母長(zhǎng)時(shí)間在孩子面前表達(dá)不滿，發(fā)泄憤怒，把夸大了的負(fù)面情緒傳遞給孩子，會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，成為事實(shí)上的“二次傷害”，也成為導(dǎo)致孩子出現(xiàn)精神性疾病的重要原因。家長(zhǎng)要淡化而非強(qiáng)化問(wèn)題的嚴(yán)重程度，讓孩子盡早釋然而非糾結(jié)于糾紛。

【編輯：陳彤】