摘要:針對(duì)當(dāng)前高等教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求,開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與自主式學(xué)習(xí)相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)改革,從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)構(gòu)建和機(jī)房管理體制建設(shè)方面進(jìn)行改革。通過(guò)3年的實(shí)踐,形成具有特色的改革模式并取得良好教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:個(gè)性化學(xué)習(xí);開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室;自主式學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革
0、引言
當(dāng)前,伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能以及應(yīng)用方面的要求也不斷提高。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)類(lèi)課程如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)肩負(fù)著重要使命,尤其是課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),更在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本實(shí)踐能力和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)、自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力等方面,擔(dān)負(fù)著前所未有的重任。
然而,如今大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)卻面臨著如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(1)隨著信息技術(shù)的普及,大學(xué)新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)正不斷提高。
(2)不同地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差異較大,如落后地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就相對(duì)落后,也導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“吃不好、吃不飽”現(xiàn)象的普遍存在。
(3)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時(shí)間進(jìn)度、內(nèi)容要求、方式方法等完全相同的“一刀切”式教學(xué)模式,已難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)和學(xué)生多元化個(gè)性發(fā)展的需求。
(4)基礎(chǔ)教學(xué)面臨學(xué)生多、教師教學(xué)任務(wù)重的境況,手把手的重復(fù)教學(xué)模式已讓大多數(shù)教師不堪重負(fù),從而沒(méi)有更多的精力去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),同時(shí)也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
(5)課程學(xué)時(shí)不斷受到擠壓,如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)保障課程教學(xué)效果,已成為教師不得不共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
為提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
1、改革的目標(biāo)及內(nèi)容
開(kāi)展以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與自主式學(xué)習(xí)為核心的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索,從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、內(nèi)容、方法、手段、管理的改革創(chuàng)新,達(dá)到“注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的客觀需求,滿足不同層次、不同程度的教學(xué)需求,使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得以充分發(fā)展”的目標(biāo),全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。
改革的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)教學(xué)模式的改革。針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題,我們推行以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。教師集中布置課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求,全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,在每個(gè)開(kāi)放時(shí)段安排指導(dǎo)教師與研究生助教值班,負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)與答疑工作。學(xué)生則結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容,根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自行安排學(xué)習(xí)。
(2)教學(xué)內(nèi)容的改革。以教育部“白皮書(shū)”對(duì)課程的要求為基礎(chǔ),結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需要制訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,構(gòu)建“兩層次、兩模塊”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層,分別體現(xiàn)共性、差異性與技術(shù)先進(jìn)性,以便滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
兩層次體現(xiàn)了兩個(gè)層次能力培養(yǎng)的要求與目標(biāo),包括基本實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第一層基本實(shí)踐能力培養(yǎng)體現(xiàn)共性,第二層創(chuàng)新能力培養(yǎng)則結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)的不同需求,體現(xiàn)差異性與技術(shù)先進(jìn)性。兩模塊包含計(jì)算機(jī)類(lèi)與非計(jì)算機(jī)類(lèi)2個(gè)教學(xué)模塊,根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不同要求,制訂針對(duì)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容。
(3)教學(xué)方式的改革。改革傳統(tǒng)的手把手教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)由教師帶實(shí)驗(yàn)向引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己摸索并動(dòng)手實(shí)踐,真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體的幫助者和促進(jìn)者。
(4)考核方式的改革。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化考試平臺(tái),實(shí)施考前預(yù)約和全面機(jī)考的考核模式,在課程開(kāi)設(shè)學(xué)期分階段提供多次考試時(shí)間,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選取兩次考試時(shí)間并進(jìn)行考試預(yù)約申請(qǐng)??荚囃ㄟ^(guò)的學(xué)生可進(jìn)一步自行選擇后續(xù)階段的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容,兩次考試不通過(guò)的學(xué)生需重修課程。
(5)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的構(gòu)建。我們綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)教學(xué)方法,構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),包括基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、電子教材等多媒體數(shù)字資源以及考試預(yù)約平臺(tái)。此綜合平臺(tái)完全面向?qū)W生開(kāi)放,增強(qiáng)了課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)由課堂面授向?qū)W生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作、由以教師為中心向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的2個(gè)轉(zhuǎn)移。這不僅為學(xué)生提供了自主式和協(xié)作式學(xué)習(xí)空間,還為教師提供了數(shù)字式平臺(tái),有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
(6)機(jī)房管理體制的建設(shè)。為保障課程改革的順利推進(jìn),我們還建立了科學(xué)規(guī)范的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理體制。
2、改革的實(shí)施及效果
近3年來(lái),我們對(duì)重慶郵電大學(xué)理工類(lèi)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索,收到了良好效果。具體實(shí)施的情況如下。
(1)在課程開(kāi)設(shè)學(xué)期內(nèi)的第一次授課采用集中教學(xué)的形式,教師為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生布置課程的學(xué)習(xí)要求、內(nèi)容、形式、考核方法等,并將所有相關(guān)信息在課程網(wǎng)站上發(fā)布,以便學(xué)生隨時(shí)查詢。
(2)在第4~16周,我們針對(duì)此門(mén)課程全天候開(kāi)放3個(gè)實(shí)驗(yàn)室(包括200臺(tái)計(jì)算機(jī),每周開(kāi)放7天,開(kāi)放機(jī)房每周開(kāi)放量達(dá)7000人),在開(kāi)放時(shí)段安排專(zhuān)職授課教師或研究生助教(面向全校研究生招聘,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核,選拔研究生助教)值班,負(fù)責(zé)開(kāi)放機(jī)房的管理以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的答疑與指導(dǎo)工作。學(xué)生憑學(xué)生證可隨時(shí)免費(fèi)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室上機(jī)學(xué)習(xí)。
(3)自主開(kāi)發(fā)課程在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。所有課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作均以視頻錄像的形式放到在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)上,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力保障。
(4)自主開(kāi)發(fā)考試預(yù)約系統(tǒng)??荚囶A(yù)約系統(tǒng)分別在第9、13、16周總共提供3次考試時(shí)間,每個(gè)學(xué)生可提前一周進(jìn)行考試預(yù)約,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況從中最多選擇兩次考試機(jī)會(huì)。考試通過(guò)后不能預(yù)約后階段的考試,同時(shí)兩次考試均不合格者需重修課程。
(5)在學(xué)校及學(xué)院的支持與指導(dǎo)下引進(jìn)機(jī)考系統(tǒng),由機(jī)考系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行閱卷工作;同時(shí)我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,重新構(gòu)建考試系統(tǒng)題庫(kù)。機(jī)考系統(tǒng)把教師從繁重的閱卷工作中解脫出來(lái),同時(shí)為課程的改革提供有力保障。
(6)對(duì)第一次考試就通過(guò)的部分優(yōu)秀學(xué)生,根據(jù)其需求,我們開(kāi)展了c、c++程序設(shè)計(jì)的興趣課堂。
課程改革起到一定成效,我們對(duì)2010---2012年學(xué)習(xí)該課程學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),總體情況見(jiàn)表1,具體成績(jī)分布情況見(jiàn)表2。
在2010年學(xué)生的課程考試中,因存盤(pán)等問(wèn)題導(dǎo)致70人得0分;成績(jī)不及格的學(xué)生中,有31人(含重修學(xué)生23人)未參加考試;成績(jī)滿分學(xué)生的人數(shù)為40人,占總考試人數(shù)的1.48%。
在201 1年學(xué)生的課程考試中,因存盤(pán)等問(wèn)題導(dǎo)致17人得0分;成績(jī)不及格的學(xué)生中,有92人(含重修學(xué)生37人)未參加考試;成績(jī)滿分學(xué)生的人數(shù)為27人,占總考試人數(shù)的1.06%。
在2012年學(xué)生的課程考試中,因存盤(pán)等問(wèn)題導(dǎo)致3人得0分;成績(jī)不及格的學(xué)生中,有96人(含重修學(xué)生17人)未參加考試;成績(jī)滿分學(xué)生55人,占2.65%。
對(duì)比表1-表3的數(shù)據(jù)可知,近3年來(lái)學(xué)生的成績(jī)、高分段學(xué)生的比例及一次性通過(guò)率等都在不斷提高,不及格率逐年下降,改革的成效明顯。
3、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上形式的課程改革與探索,我們收到了預(yù)期的改革效果,改革特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念。以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)理念的科學(xué)性與先進(jìn)性,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)踐與創(chuàng)新能力。該教學(xué)理念充分體現(xiàn)“學(xué)生回歸、教師解放”的特點(diǎn),使得學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體的本位,教師從繁雜的教學(xué)工作中解脫出來(lái),有更多的精力學(xué)習(xí)新技術(shù)并進(jìn)行課程的改革建設(shè)等,從而形成良性循環(huán),更加有利于教學(xué)效果的提高。
(2)以學(xué)生為本、“兩層次、兩模塊”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。以能力培養(yǎng)為主線,以知識(shí)點(diǎn)為核心,與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立,分層次、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系體現(xiàn)了“強(qiáng)基礎(chǔ)、追前沿、重技能”的特色,具有很好的系統(tǒng)性、完整性、擴(kuò)展性和成長(zhǎng)性;以學(xué)生為本的教學(xué)體系能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
(3)開(kāi)放、共享、資源豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)。
我們構(gòu)建的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)能充分體現(xiàn)資源的共享性和開(kāi)放性,有利于實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
(4)人性化、個(gè)性化的考核方式。課程改革所采用的考核方案,能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),同時(shí)也體現(xiàn)了人性化的一面。
當(dāng)然,課程的改革也存在一些困難與不足,如由于實(shí)驗(yàn)室資源不足等各方面的原因,一部分優(yōu)秀學(xué)生(第一次考試通過(guò)且成績(jī)優(yōu)秀)沒(méi)能更加全面地開(kāi)展后續(xù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。我們還需進(jìn)一步完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理體制和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)題庫(kù),探索和改進(jìn)課程改革模式。