基于產(chǎn)學(xué)研一體化的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘要：在分析產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上，介紹產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式和合作方式，以哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)建設(shè)內(nèi)容為例，介紹如何實(shí)踐高校計(jì)算機(jī)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研一體化；人才培養(yǎng)模式；雙素質(zhì)；工學(xué)

產(chǎn)學(xué)研教育是一種將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究結(jié)合為一體，充分利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位的教學(xué)研究環(huán)境及相關(guān)教學(xué)資源，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。產(chǎn)學(xué)研教育是提高我國(guó)高等教育尤其是高等工程教育水平的重要途徑之一。

1、產(chǎn)學(xué)研合作必要性

目前直接制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的瓶頸是資源的低效使用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)力的匱乏，具體表現(xiàn)為即使我國(guó)的教育和科研單位聚集了大量的生產(chǎn)研究資源，但無(wú)法通過(guò)成果轉(zhuǎn)化來(lái)滿足市場(chǎng)的需求；另一方面是我國(guó)的企業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，普遍缺乏核心技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，享譽(yù)國(guó)際的知名品牌更是少之又少。根本原因是我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合水平較低。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育是增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的重要內(nèi)容之一。產(chǎn)學(xué)研合作教育是響應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)各領(lǐng)域特別是工程領(lǐng)域培養(yǎng)急需的復(fù)合型人才的新模式。各高校應(yīng)堅(jiān)持“以產(chǎn)促學(xué)，以產(chǎn)促研，以學(xué)帶產(chǎn)，以研增產(chǎn)，綜合通效，共贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)原則，不斷探索產(chǎn)學(xué)研合作的新途徑和新方法，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新提供人才保障。

在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式中，企業(yè)提供市場(chǎng)需求、關(guān)鍵項(xiàng)目和資金保障，高校則發(fā)揮人才、學(xué)科、研究環(huán)境、國(guó)際合作等資源優(yōu)勢(shì)。企業(yè)是自主創(chuàng)新的主體，為推進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化提供導(dǎo)向，高校則是產(chǎn)學(xué)研合作中的重要?jiǎng)?chuàng)新源頭，兩者通過(guò)交流和合作進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成產(chǎn)學(xué)研合作的新模式，以更加積極的行動(dòng)投身于科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化中去。產(chǎn)學(xué)研一體化給高等院校教育改革注入了新的活力，同時(shí)也提出了新的要求。因此，高校必須把握辦學(xué)方向，更新教學(xué)內(nèi)容，圍繞提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力開(kāi)展全方位的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的積累和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，夯實(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)的同時(shí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得到通才型的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

2、產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式

哈爾濱師范大學(xué)在“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，倡適應(yīng)，重崗位”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，建立了一套以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研一體化為基本途徑的“傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。模式突出工程性、技術(shù)應(yīng)用性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性等素質(zhì)培養(yǎng)要素，把對(duì)人才的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力、工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)三者的高度統(tǒng)一。

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)改革首先要實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，整個(gè)教學(xué)模式要面向?qū)嵺`，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合；還要將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是作為引導(dǎo)者來(lái)輔助教學(xué)；最后要面向就業(yè)需求，根據(jù)社會(huì)的職業(yè)需求來(lái)規(guī)劃教學(xué)體系。為了營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)校在完善校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立了一批校內(nèi)外實(shí)踐基地，如校內(nèi)軟件研發(fā)中心、校外的企業(yè)實(shí)習(xí)基地等。哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

從圖1可以看出，產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，通過(guò)建立一個(gè)行之有效的產(chǎn)學(xué)研合作體系來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究和實(shí)踐的統(tǒng)一。具體包括如下幾種形式：

（1）人才培養(yǎng)方案制訂。把社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員參與，由他們和校內(nèi)專家共同組成教學(xué)監(jiān)督組來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)合作。企業(yè)可以為校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供軟硬件設(shè)備和技術(shù)支持，為教學(xué)和科研提供良好的環(huán)境。

（3）技術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和資深專家作為客座教授到學(xué)校做技術(shù)交流和學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣不僅能為師生了解技術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題提供幫助，還可以為企業(yè)進(jìn)行宣傳，為企業(yè)招攬更多的優(yōu)秀人才。

（4）校外實(shí)習(xí)基地建立。與企業(yè)簽署校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，將企業(yè)作為專業(yè)技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新的教學(xué)場(chǎng)所。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還可以為教師提供研發(fā)環(huán)境和技術(shù)資源，提高教師的工程實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還可以在企業(yè)進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，縮小課程知識(shí)與就業(yè)單位所需能力之間的差距。校企合作還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與就業(yè)單位的“無(wú)縫銜接”，為企業(yè)和科研院所輸送高質(zhì)量人才。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)內(nèi)容

哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)改革經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷研究與探索，初步形成了一套行之有效的辦學(xué)模式，成為專業(yè)特色建設(shè)的突破口，這其中就不乏一些值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.1 圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)定位

產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的前提條件就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。為了把握市場(chǎng)需求，學(xué)校在制訂教學(xué)方案初期要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，掌握第一手市場(chǎng)資料，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還要持續(xù)調(diào)研，以保證專業(yè)教學(xué)方向的準(zhǔn)確性、超前性和科學(xué)性。

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要在已有的教學(xué)計(jì)劃和大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)的人才需求制訂不同教學(xué)方向。教學(xué)方案由資深教師和行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制訂，該委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作進(jìn)行全面指導(dǎo)，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位更加準(zhǔn)確和貼近實(shí)際。

3.2 通過(guò)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

為了體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的特色，本專業(yè)制訂了多種人才培養(yǎng)和就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，通過(guò)和企事業(yè)單位的合作提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

1）訂單式人才培養(yǎng)。

訂單式人才培養(yǎng)是學(xué)校立足于本地區(qū)和相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的人才需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。首先企業(yè)和學(xué)校簽訂“人才訂單”，然后企業(yè)委派行業(yè)專家全程參與入學(xué)教育、專業(yè)知識(shí)教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)教育，為培養(yǎng)符合企業(yè)用人要求的技術(shù)人才進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和實(shí)踐能力的要求進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，使得學(xué)生畢業(yè)后有更好的就業(yè)選擇且更快地適應(yīng)崗位。訂單式的人才培養(yǎng)機(jī)制充分體現(xiàn)了校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校真正成為區(qū)域技術(shù)人才輸送的人才基地。

2）工學(xué)交替培養(yǎng)機(jī)制。

工學(xué)交替培養(yǎng)機(jī)制是指學(xué)校與當(dāng)?shù)卣炇鸷献鲄f(xié)議，建立計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，建立一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、科研和提供信息服務(wù)為一體的多功能產(chǎn)學(xué)研教育平臺(tái)。學(xué)校投入大量資金建設(shè)了實(shí)驗(yàn)綜合大樓，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院配備了大、中、小型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這種人才培養(yǎng)機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的新嘗試。依托產(chǎn)學(xué)研教育平臺(tái)，學(xué)校為當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系培養(yǎng)一批研究型的高技術(shù)人才，為企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)提供一批具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。學(xué)院還與南崗區(qū)政府合作舉辦信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，定期為政府相關(guān)部門(mén)提供計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，與部門(mén)技術(shù)人員進(jìn)行交流與合作。

3）項(xiàng)目導(dǎo)向培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目導(dǎo)向培養(yǎng)模式是指學(xué)校和企業(yè)（或科研單位）合作，按照行業(yè)高技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要把工程項(xiàng)目深度融入專業(yè)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中去，并對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理和職場(chǎng)文化相關(guān)的素質(zhì)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育到真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的飛躍。如引進(jìn)北京科瑞爾斯有限公司、加拿大達(dá)內(nèi)IT培訓(xùn)集團(tuán)等多家企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。

3.3 加強(qiáng)雙素質(zhì)型師資隊(duì)伍建設(shè)

為了適應(yīng)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，高校教師既要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)又要有一定的工程實(shí)踐能力，這就是所謂的“雙素質(zhì)”型教師。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，多數(shù)一線教師的實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力較弱，很難滿足產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式對(duì)教師隊(duì)伍的要求。學(xué)校聘請(qǐng)科研人員、專業(yè)技師或行業(yè)專家作為專業(yè)技能教學(xué)的兼職教師，彌補(bǔ)師資力量的不足。另外，學(xué)校還組織年富力強(qiáng)的一線教師到企業(yè)進(jìn)行定向培訓(xùn)，如選派教師參與北京科瑞爾斯有限公司的實(shí)際項(xiàng)目，訓(xùn)練他們的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目管理能力，提高在職教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐綜合素質(zhì)。

4、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)于高校進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)有決定性的作用，是新時(shí)期教育改革的重要組成部分。哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過(guò)校企合作，建立了一套培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。畢業(yè)生的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)普遍提高，真正達(dá)到了基本技能熟練、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)敏感、學(xué)習(xí)能力持續(xù)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、信息利用有效、表達(dá)能力外顯、職業(yè)形象規(guī)范、職業(yè)心理健康的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。下一步我們會(huì)在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行進(jìn)一步探索，真正將產(chǎn)學(xué)研一體化的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，為行業(yè)技術(shù)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)。