延安整風時期馬克思主義大眾化的探索

[摘 要]延安整風運動是黨在抗日戰(zhàn)爭時期黨的歷史上一次深刻的馬克思主義教育運動，它對于解決黨的思想路線問題和黨在思想上的統(tǒng)一起到了不可忽視的作用。從延安整風的本質(zhì)和作用看，它是一場馬克思主義中國化、大眾化的過程。延安整風時期馬克思主義大眾化的探索，對于推進當今馬克思主義大眾化具有現(xiàn)實意義。

[關鍵詞]延安整風；馬克思主義大眾化

[中圖分類號]D264 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0021 — 02

20世紀40年代，中國共產(chǎn)黨在延安進行了一場整風運動。這場整風運動的目的“就是要貫徹遵義會議以來黨的正確路線，糾正主觀主義、宗派主義、黨八股的錯誤”。〔1〕經(jīng)過整風運動，深化了黨員同志對馬克思主義這一科學理論的認識，使全黨在思想上達到空前統(tǒng)一。延安整風時期馬克思主義大眾化的探索，對于推進當今馬克思主義大眾化具有現(xiàn)實意義。

一、延安整風是一次廣泛而深刻的馬克思主義中國化、大眾化運動

馬克思主義大眾化即“馬克思主義基本原理由抽象到具體、有深奧到通俗、由被少數(shù)人掌握到被廣大群眾掌握的過程”。〔2〕從延安整風的性質(zhì)來看，它是一場馬克思主義中國化、大眾化的運動。

首先，從背景上看，整風運動從客觀上推動了馬克思主義大眾化運動。

一方面，20世紀30年代黨內(nèi)連續(xù)出現(xiàn)了三次左傾錯誤，雖然在遵義會議上對黨的組織和軍事問題進行了解決，但由于當時形勢的特殊性，遵義會議并沒有對黨的思想問題進行深入的討論和研究，致使教條主義在黨中央仍根深蒂固，給黨的革命事業(yè)帶來嚴重的危害；另一方面，延安整風期間正是抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)的決心和真正為人民群眾著想的實際行動感染者廣大的人民，他們紛紛加入共產(chǎn)黨要求成為抗日力量的一員，黨的隊伍逐漸壯大。這些力量成分復雜，理論水平和思想覺悟不高。由此，毛澤東認識到在全黨范圍內(nèi)進行一場整風運動的重要性，整風運動由此展開。

其次，從整風運動的內(nèi)容上看，它糾正了主觀主義，宗派主義和黨八股的錯誤思想，它是在全黨范圍內(nèi)進行的一次馬克思主義大眾化運動。

毛澤東把主觀主義、宗派主義、黨八股比喻成從防空洞里冒出的三股陰風，并認為雖然在當時已不占統(tǒng)治地位，但依然有加以清除之必要。為了清除三股陰風在黨的影響，毛澤東特別強調(diào)了理論聯(lián)系實際的優(yōu)良作風，批評了黨內(nèi)存在的教條主義的傾向，并指出了我們對待馬克思主義的態(tài)度：“我們黨校的同志不應當把馬克思主義的理論當成死的教條。對于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應用它，精通的目的全在于應用?！薄?〕這次講話，使全黨認識到對于馬克思主義理論不僅要懂，而且要結(jié)合中國革命的實際加以運用，把馬克思主義理論具體化為指導中國革命實踐的理論。

最后，從整風運動的主體和過程看，延安整風是一次廣泛的馬克思主義大眾化活動。

延安整風運動共分三個階段和兩個層次進行，即準備階段、全黨整風階段、總結(jié)經(jīng)驗階段和黨的高級干部的整風、一般干部及普通黨員的整風。以九月會議為標志，整風運動從中央政治局開始，根據(jù)毛澤東的《農(nóng)村調(diào)查》《改造我們的學習》等報告，博古、張聞天、王稼祥等人結(jié)合自身的實際做了誠摯深刻的自我批評。他們紛紛總結(jié)了過去自己犯錯誤的原因，經(jīng)過批評和自我批評，初步統(tǒng)一了中央領導層的思想，為下一步的整風做好了準備。以1942年毛澤東在中共中央黨校開學典禮上的《整頓黨的學風黨風文風》報告為標志，整風運動從高級干部整風到一般干部及普通黨員的整風階段。

二、延安整風運動時期馬克思主義大眾化實現(xiàn)形式的探索

延安整風運動取得了輝煌的成果，推動了馬克思主義大眾化的進程，探索延安時期馬克思主義大眾化的實現(xiàn)形式對于推進當今馬克思主義主義大眾化具有借鑒意義。延安時期馬克思主義大眾化的實現(xiàn)形式主要有：

第一，語言的通俗性是實現(xiàn)馬克思主義大眾化的基本方式

通過通俗化的語言和方式推進馬克思主義理論的傳播 1942年5月，毛澤東在《在延安文藝座談會上的講話》中指出：“許多同志愛說‘大眾化’，但是什么叫做大眾化呢？就是我們的文藝工作者的思想感情和工農(nóng)兵大眾的思想感情打成一片。而要打成一片，就應當認真學習群眾的語言。如果連群眾的語言都有許多不懂，還講什么文藝創(chuàng)造呢？”〔4〕在這里，毛澤東不僅對“大眾化”的概念作了生動的解釋和說明，而且強調(diào)文藝工作者應以群眾喜聞樂見的形式、通俗生動的語言來宣傳馬克思主義的理論。此外，為了便于群眾理解毛澤東還用了大量通俗形象的語言，如“有的放矢”、“懲前毖后，治病救人”、“紙老虎”和“看菜吃飯，量體裁衣”等，推動了馬克思主義理論的廣泛普及。

強調(diào)馬克思主義理論的傳播應貼近群眾生活、貼近實際。

毛澤東在《反對黨八股》的報告中，列舉了黨八股的一系列罪狀，指出了干部在總結(jié)實際工作中不以群眾為主體，不以實際為基礎的作風問題。黨八股的弊端，一方面，空話連篇，言之無物。即空洞又不實際，語言中充滿官腔，不能真正反映群眾的思想，群眾不愿意看，也難以理解，這就使得演說和宣傳達不到目的，群眾得不到動員。另一方面，黨八股的罪狀之一是裝腔作勢，借以嚇人。這種作風破壞了黨與群眾的關系，疏遠了黨與群眾的距離，使黨脫離了群眾。 因此，要推進馬克思主義大眾化，黨員干部首先應該改變工作作風，貼近群眾生活，貼近實際。

第二，理論聯(lián)系實際是實現(xiàn)馬克思主義大眾化的基本原則

整風運動期間，毛澤東嚴厲的批評了理論和實際相脫離的錯誤傾向。他系統(tǒng)的闡述了“理論和實際相結(jié)合”的馬克思主義的根本方法。他把理論聯(lián)系實際形象地比喻為“有的放矢”，指出： 學習和研究馬克思主義，就是“為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的。這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度?！摹褪侵袊锩?，‘矢’就是馬克思列寧主義。我們中國共產(chǎn)黨人所以要找這根‘矢’，就是為了要射中國革命和東方革命這個‘的’?！薄?〕

毛澤東同時指出了理論聯(lián)系實際的途徑，即調(diào)查研究。“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權” 〔6〕 這是毛澤東在《反對本本主義》的報告中的得出的結(jié)論。毛澤東強調(diào)調(diào)查研究是實現(xiàn)馬克思主義基本理論轉(zhuǎn)化為實際的基本途徑。毛澤東認為書齋中不能發(fā)展理論，因此在他的大力倡導及中央決定的推動下，黨員干部紛紛到農(nóng)村去做調(diào)查研究，許多高級干部主動下鄉(xiāng)參加實踐，這也成為整風運動的一部分。調(diào)查研究就是接近群眾、關心群眾、了解群眾生活的過程，通過調(diào)查研究廣大黨員干部真實體驗了百姓生活，并且認識到調(diào)查研究是從實際出發(fā)的關鍵一環(huán)，沒有調(diào)查研究，一切從實際出發(fā)只是空談。

第三，載體的多元化是實現(xiàn)馬克思主義大眾化的基本途徑

報紙和書籍等媒介有利的傳播了馬克思主義理論

在延安整風運動期間，報紙、書籍種類繁多，都進行了馬克思主義理論的宣傳活動，在當時活躍的報紙有《中國文化》《中國工人》《解放日報》《新中華報》。毛澤東高度評價了這些報紙作用：“報紙的作用和力量，就在他能使黨的綱領路線，方針政策。工作任務和工作方法，最迅速做廣泛的同群眾見面”〔7〕。中共中央的決定、學習性文件都是通過這些報紙傳播到各地群眾中。此外，這一時期，毛澤東非常重視理論文章和書籍的出版，就其本人來說，在這一時期毛澤東著書立說較多，為黨開展整風學習提供了理論性的學習文件。同時毛澤東力求文章的通俗易懂，貼近群眾，如其《實踐論》《矛盾論》用通俗的語言將辯證唯物主義認識論和矛盾的特殊性規(guī)律傳授給人民群眾。艾思奇的《大眾哲學》也成為當時馬克思主義理論的通俗讀物，因此艾思奇被稱為“哲學大眾化的第一人”。

學校教育在傳播馬克思主義理論上發(fā)揮了重大的作用。

延安大學、魯迅藝術學院、自然科學學院等學校教育在傳播馬克思主義理論上發(fā)揮了重大的作用。作為傳播媒介，這些學校培育了大批的學生，提高了普通黨員學習馬列主義熱情和積極性。在《反投降提綱》的報告中，毛澤東充分肯定了學校教育的作用：“兩年來，在中央直接指導下建立了抗大、陜公、黨校、馬列學院、魯藝、青訓班——等十七所學校，學生多的萬余人，少的幾百幾十人，幾千干部從事教育工作，教育出來的及尚未出來的學生三萬人”〔8〕

第四，較強的組織性和紀律性是實現(xiàn)馬克思主義大眾化的基本保證

延安整風準備期間，黨先后制定了學習指示文件，對學習的制度、方法、紀律做了要求和部署。1939年，2月27日，中共中央設干部教育部，領導和組織全黨的馬列主義學習運動。這些部門的設置，保障了整風運動的順利進行。1941年7月1日，中共中央政治局作出《關于增強黨性的決定》指出黨內(nèi)在組織上存在的“自成系統(tǒng)，自成局面”的錯誤傾向，要求在全黨加強紀律教育，使全體黨員在統(tǒng)一意志、統(tǒng)一紀律和統(tǒng)一行動下團結(jié)起來成為有組織的整體。1942年4月13日，中央直屬系統(tǒng)分區(qū)成立了學習委員會，并擬定了常委，制定了學習計劃，對于學習的時間、學習任務、學習方法和學習效果的檢查做了統(tǒng)一的規(guī)劃。整風學習由此開始有計劃、有步驟、有領導、有準備、有組織的開展。

組織機構(gòu)的成立為整風學習提供了重要的組織保障，嚴格的紀律和檢查制度，則保障了整風學習開展的效果和作用。整風學習不僅在于使廣大黨員同志學習理論，更要求在學習中進行深入的思考和廣泛的討論，以提高學習的質(zhì)量。為了加強監(jiān)督和提高質(zhì)量，總政治部學習委員會成立，下邊設若干學習分會，主要負責督促和檢查各單位的學習。為了加強紀律性，承擔政治理論學習的大學也建立了學習檢查制度，并且有嚴格的紀律要求，比如對于學習時間如缺席必須請假，無故缺席者，第一次組長指責，第二次小組批評，第三次受警告。此外，還設立了考試制度和獎懲制度等，使得整風學習順利有序的進行。

當今推進馬克思主義大眾化我們依然面臨了一些困境和難題。雖然時代變遷對于馬克思主義大眾化的方法提出了更高和更新的要求，但這些經(jīng)驗和方法，我們?nèi)詰湟暋?/p>

〔參 考 文 獻〕

〔1〕中共中央文件選集（第13冊）〔M〕. 北京：中共中央黨校出版社，1991.

〔2〕十七大報告學習輔導百問 〔M〕. 北京：學習出版社，2007.

〔3〕毛澤東選集（第3卷）〔M〕.北京：人民出版社，1991.

〔4〕毛澤東選集（第3卷）〔M〕.北京：人民出版社，1991.

〔5〕毛澤東選集（第3卷）〔M〕.北京：人民出版社，1991.

〔6〕毛澤東選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1991.

〔7〕毛澤東選集（第4卷）〔M〕.北京：人民出版社，1991.

〔8〕延安整風運動編寫組.延安整風運動紀事 〔M〕.北京：求實出版社，1982.

〔責任編輯：侯景清〕