西部高?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革探索

摘要：結(jié)合青海大學(xué)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革建議，即把“計算思維”能力培養(yǎng)，作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)掌握“基本概念”、“基本操作技能”，提高綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以項目任務(wù)的方式分解教學(xué)內(nèi)容，組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入闖關(guān)訓(xùn)練模式，改進(jìn)考核方法，拓寬知識面，探索以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的合理的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計算思維；教學(xué)模式；闖關(guān)模式；改革

1 “計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為計算機(jī)教學(xué)的第一層次，是本科生的必修課程。它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握在未來信息化社會里更好地學(xué)習(xí)、工作和生活所必須具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，并進(jìn)行計算機(jī)文化道德規(guī)范教育。課程具有很強(qiáng)的實踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用，能讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的計算機(jī)技能基礎(chǔ)。

1.1青海大學(xué)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為計算機(jī)通識教育的基本內(nèi)容，本課程面向的對象是全校非計算機(jī)專業(yè)的本科生，教學(xué)工作任務(wù)重，工作量大。青海大學(xué)于2009年進(jìn)入國家重點建設(shè)“211工程”大學(xué)行列，并于當(dāng)年實現(xiàn)全面一類本科招生?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)時數(shù)不斷減少，由80學(xué)時減至32學(xué)時，并在部分專業(yè)實行因材施教教學(xué)改革實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)與考核方式人手，認(rèn)真規(guī)劃每個環(huán)節(jié)，從它的合理性、可行性、實施效果及學(xué)生反饋意見等方面改進(jìn)教學(xué)過程及方法。經(jīng)過幾年的積累取得了一定的成績。

1.2教學(xué)中出現(xiàn)的新問題

由于“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要由理論知識講授和操作技能訓(xùn)練兩部分組成，理論知識采用寬度優(yōu)先的方式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重知識的廣度，加上計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，眾多概念的介紹使學(xué)生覺得課程內(nèi)容雜且空洞，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)只是一種工具，會操作和使用就足夠了，對課程中的理論知識并不重視，只是為了應(yīng)付考試，簡單將課程中的內(nèi)容死記硬背；同時由于學(xué)科方向、專業(yè)方向及生源質(zhì)量存在著差異性，在正常的教學(xué)活動中必將產(chǎn)生學(xué)生對知識需求的差異性。部分學(xué)生覺得內(nèi)容不夠充實，出現(xiàn)“吃不飽”的情況；相反，有些同學(xué)覺得進(jìn)度太快，練習(xí)時間不夠充足，喪失學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)處于兩難境地。

同時，由于“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是大學(xué)本科生必修的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識，具有操作和使用計算機(jī)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算機(jī)應(yīng)用能力，為本科學(xué)生提供計算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育。能力與素質(zhì)的培養(yǎng)、提高成為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)核心目標(biāo)，也是衡量教學(xué)效果的新的準(zhǔn)繩。2010年7月C9高校聯(lián)盟在西安交通大學(xué)舉辦了“首屆九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”，會議討論并形成了一系列共識，發(fā)表了“九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”。該聲明的核心要點是：必須正確認(rèn)識大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，并由此建設(shè)更加完備的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立標(biāo)桿。

為了能夠全面實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，結(jié)合我校在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革勢在必行。

2 “計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索

結(jié)合我校實際情況，課程組經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究認(rèn)為：“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的第一門課程來說，計算思維能力教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)計算思維的意識，初步掌握關(guān)于計算思維的基本知識和常用方法。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)與考核方式人手，認(rèn)真規(guī)劃每個環(huán)節(jié)，從它的合理性、可行性、實施效果及學(xué)生反饋意見等方面探索改進(jìn)。

2，1把“計算思維”能力培養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)。引入闖關(guān)訓(xùn)練模式

計算思維是運用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。如同所有人都具備“讀、寫、算”（簡稱3R）能力一樣，計算思維是必須具備的思維能力。計算思維是利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度的思維方法。計算思維是一種根本技能，是每一個人為了在現(xiàn)代社會中發(fā)揮職能所必須掌握的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，“計算思維”能力培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面的內(nèi)容體現(xiàn)，如表1所示。

教學(xué)內(nèi)容要緊跟信息化技術(shù)發(fā)展的腳步，在有限的教學(xué)時段，兼顧生源質(zhì)量差異性，注重“基本概念”、“基本操作技能”的掌握。理論教學(xué)提倡“精準(zhǔn)與寬泛”結(jié)合的授課方法，精講基本知識，廣泛引入信息技術(shù)發(fā)展的最新知識、熱點知識，用有限的時間引導(dǎo)有興趣的學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)。配合多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)滿足不同程度學(xué)生的廣泛需求。引人闖關(guān)訓(xùn)練模式，針對每個章節(jié)理論知識設(shè)計大量模擬試題，通過闖關(guān)訓(xùn)練檢驗教學(xué)效果，也使學(xué)生對自己每個階段的學(xué)習(xí)有一個理性的認(rèn)識，對今后的教學(xué)從“教”與“學(xué)”兩方面提供參考。

2.2改革實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以項目任務(wù)的方式分解教學(xué)內(nèi)容，組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。實踐教學(xué)以多練為中心，精心設(shè)計好每一章節(jié)的project，如用word制作通知、宣傳海報、畢業(yè)生推薦表等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)與啟發(fā)，建立豐富的學(xué)生作品案例資源，開拓學(xué)生視野，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提倡興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，整合資源，完成既符合任務(wù)要求又具備典型個人風(fēng)格的作品，接著通過任務(wù)點評復(fù)習(xí)知識點，完成教學(xué)過程，滿足計算機(jī)教育的能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。

2.3改革教學(xué)模式

我校自2009年以來對部分專業(yè)學(xué)生采取因材施教模式，通過幾年的實踐，取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)在全校積極推廣。同時課程組積極探索“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開放教學(xué)模式。在教務(wù)管理部門的支持與幫助下實施無年級和班級約束的學(xué)生自主選學(xué)探索，進(jìn)一步加強(qiáng)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)資源建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，合理選擇自己的學(xué)習(xí)時間與方向，為學(xué)生創(chuàng)建一個自主、高效的學(xué)習(xí)平臺。

2.4改革考核方式

當(dāng)前考核方式為：考核成績=期末考試成績×60%+平時成績×40%。該考核方式以期末筆試成績?yōu)橹鳎瑢嵺`環(huán)節(jié)考核為輔，存在一定缺陷，有時會出現(xiàn)理論考核與實踐能力倒掛現(xiàn)象。為此，需要積極探索適合“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考核方式，在現(xiàn)有條件下加大實踐考核比例，在將來各方面條件允許下，準(zhǔn)備探索機(jī)考系統(tǒng)。

3 預(yù)期效果及實施可能性

3.1預(yù)期效果

我們嘗試按照生源質(zhì)量實施因材施教，并在青海大學(xué)部分專業(yè)實行，教學(xué)效果良好，今后可根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用。對于其他大多數(shù)學(xué)生我們嘗試采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，以精心設(shè)計的實驗任務(wù)貫穿整個學(xué)期，并與理論授課密切關(guān)聯(lián)。為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動架構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。經(jīng)過實踐，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，尤其適用于“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)。同時在教學(xué)中，充分轉(zhuǎn)變教育理念，堅持以學(xué)生為中心，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)和探究，做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教師通過“任務(wù)”啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題的解決方法，培養(yǎng)“計算思維”能力。在今后的課程建設(shè)中要注重改進(jìn)教學(xué)方式、實驗方式、教學(xué)輔導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.2實施的可能性

1）已有配套的理論與實訓(xùn)一體化的教案；

2）有教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍；

3）硬件環(huán)境具備，可保證上課時1人1機(jī)。

4 結(jié)語

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的第一層次，把“計算思維”能力培養(yǎng)作為教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)掌握“基本概念”、“基本操作技能”，提高綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以項目任務(wù)的方式分解教學(xué)內(nèi)容，組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入闖關(guān)訓(xùn)練模式，改進(jìn)考核方法，對于信息時代背景下西部高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革意義重大。

（編輯：趙廓）