中小學(xué)班級(jí)管理策略研究

摘 要： 作者結(jié)合自身中小學(xué)多年班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在班級(jí)管理中進(jìn)行學(xué)生自主全員管理的實(shí)踐探索，對(duì)中小學(xué)班級(jí)管理中的有效策略進(jìn)行研究總結(jié)，從師生關(guān)系、自主管理兩方面提出了班級(jí)管理策略的可行性建議。在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的自主性，依靠學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理是該研究的重點(diǎn)。這對(duì)豐富中小學(xué)班級(jí)管理理論具有一定意義，對(duì)班主任管理工作也具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 管理策略 自主管理

要談我的班主任工作策略，首先得從我的學(xué)生觀談起。“學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式?！盵1]在我的學(xué)生觀里，學(xué)生是活生生的完整的人，他們是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，我們教育的目的恰恰就是育人。正因如此，我和學(xué)生的關(guān)系是平等民主的，是親密友好的。一切教育行為都滲透著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，即教師所持的學(xué)生觀，良好的學(xué)生觀，良好的期望，是達(dá)到理想的教育效果、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的重要條件。

我從事教育教學(xué)工作已近十四年，擔(dān)任班主任也近十年。多年來，我和廣大教師一樣，熱愛黨的教育事業(yè)，以高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感全身心地投入教育教學(xué)工作中，在教育工作中鍛煉，在教學(xué)工作中提高。多年的班主任工作讓我深深地體會(huì)到班主任工作的重要意義——班主任是黨的教育路線、方針政策的貫徹執(zhí)行者，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展新人的培育者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育和素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年成長(zhǎng)過程中的引路人。[2]下面談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞑呗苑矫娴膸c(diǎn)做法。

一、營(yíng)造和諧友愛的班級(jí)氛圍，建立相互信任的師生關(guān)系。

形成健康向上的班風(fēng)，營(yíng)造和諧友愛的班級(jí)氛圍，是建立良好班集體的前提和基礎(chǔ)。 “誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！盵3]在我轉(zhuǎn)換了一顆童心去理解他們，體諒他們的過程中，我們彼此靠近，取得了相互的信任。

1.巧借活動(dòng)，塑造真誠(chéng)和諧的班級(jí)之風(fēng)。

班級(jí)管理說到底都是要通過班級(jí)一件件小事的落實(shí)來實(shí)現(xiàn)的，所以，成功的班級(jí)管理離不開對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)。在班級(jí)活動(dòng)的開展中，我非常重視做好班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)，很多寶貴的所得和收獲都是在師生對(duì)活動(dòng)的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的，這為我們以后的活動(dòng)開展積累了經(jīng)驗(yàn)。記得這學(xué)期開學(xué)不久，我們班參加了年級(jí)的拔河比賽。論實(shí)力我們是應(yīng)該奪冠的，但卻屈居年級(jí)第二?？粗⒆觽冃那榈吐涞鼗氐浇淌?，這次活動(dòng)自始至終暴露的一些問題糾集在我的腦海。我們進(jìn)行了活動(dòng)總結(jié)：首先，我很真誠(chéng)地告訴他們，我也遺憾和難過。然后我們一起來分析失利的原因。孩子們的情緒從難過、從對(duì)某個(gè)同學(xué)的抱怨中逐漸轉(zhuǎn)移到失利原因的思考上來。有的同學(xué)說：“選的隊(duì)員不是我們的最佳組合”，有的同學(xué)分析說：“拔河不簡(jiǎn)單，很多同學(xué)姿勢(shì)不對(duì)，不能將全身的力氣使出來”，有個(gè)同學(xué)干脆上臺(tái)就最佳發(fā)力姿勢(shì)做了現(xiàn)場(chǎng)的解說和輔導(dǎo)，還有的同學(xué)說：“拉拉隊(duì)員離太遠(yuǎn)，氣勢(shì)不足”……在這討論和總結(jié)的熱烈氣氛中，失落和難過一掃而光，代之而起的則是下次必勝的信心和期望，原先被埋怨的同學(xué)臉上也露出自信的笑容。一種真誠(chéng)、和諧的溫暖包裹著我們每個(gè)人的心靈。所以，正是在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，師生真誠(chéng)相待，相互理解和促進(jìn)，形成了真誠(chéng)和諧的班級(jí)之風(fēng)。

2.巧用談心，建立真誠(chéng)互信的師生關(guān)系。

在日常的班級(jí)管理中，“德育為首”始終是班主任應(yīng)該遵循的工作方針。能否及時(shí)地了解和把握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，決定著班級(jí)管理工作的是否能順利進(jìn)行，也會(huì)影響到良好師生關(guān)系的建立。

談心，是班主任了解學(xué)生思想和心理動(dòng)態(tài)的最直接也是最有效的方法之一，但在運(yùn)用中要注意以下幾點(diǎn)：首先，與學(xué)生談心要目的明確，做好談心的準(zhǔn)備。比如要在談心之前密切關(guān)注學(xué)生，觀察他的言行舉止，多方面獲得該學(xué)生的相關(guān)信息。做好充分準(zhǔn)備，“不打無準(zhǔn)備之仗”是我們與學(xué)生談心的前提。也只有經(jīng)過充分準(zhǔn)備之上的談心才能更加有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教育目的。其次，談心教育的實(shí)施要恰當(dāng)。班主任在找學(xué)生談心前，要根據(jù)所了解的學(xué)生的實(shí)際情況和談話內(nèi)容的情況來恰當(dāng)?shù)剡x擇談心的場(chǎng)所、時(shí)間及環(huán)境等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松安全的談話環(huán)境，達(dá)到談心的教育效果。最后，談心要講究一定的談話技巧。一般我找學(xué)生談話很少直奔主題，都會(huì)跟學(xué)生聊聊家常，關(guān)心一下最近的起居狀況，了解一下最近的心理狀況，在輕松的氣氛里拉近師生的距離，之后才切入主題。這樣的做法給學(xué)生的解除學(xué)生的心理戒備，讓他感受到老師不是為了談話而談話，是因?yàn)殛P(guān)心他而關(guān)注他的問題。

當(dāng)然，遇到某些學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，批評(píng)是難免的。我的做法是把批評(píng)也當(dāng)做一種談心。大聲的呵斥和職責(zé)未必能起到良好的教育效果，如果無法觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己錯(cuò)誤的反思，口服心不服又有何用處？

馬克思說過：你要想得到別人的尊重，那你就先要學(xué)會(huì)尊重別人。[4]尊重如此，平等、民主和愛皆是如此。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我都始終以一顆平和寬容的心去面對(duì)學(xué)生，親近孩子們。孩子們開始與我無話不談，有時(shí)候在生活中遇到的困惑也愿意來找我談?wù)劇Ｄ菚r(shí)我覺得，我既是他們的老師，又像是他們的媽媽，有時(shí)候又像是兄弟和姐妹。我把這份信任看得異常寶貴，因?yàn)檫@不僅是孩子們純真心靈的饋贈(zèng)，也是我教育教學(xué)成功的前提和法寶。有位朋友曾經(jīng)告訴我，說至今我的老同事還懷念我和他們一起的日子，說我是他們見過的和學(xué)生關(guān)系處得最好的老師。其實(shí)，我的訣竅僅僅是：真誠(chéng)和平等地對(duì)待您面前的每一個(gè)孩子。唯有愛會(huì)喚醒愛，真誠(chéng)的、不功利的心是師生心靈的橋梁。也唯有尊重會(huì)引起尊重，唯有民主會(huì)感染民主。[5]試想，一個(gè)充滿了真誠(chéng)友愛、平等民主的班集體，對(duì)孩子們是會(huì)有多大的吸引力啊，那簡(jiǎn)直就是他們的第二個(gè)家庭。

二、推行自主管理制度，讓每個(gè)學(xué)生都感受到存在的成就感。

“真正的教育應(yīng)該是學(xué)生自我的管理和教育?！盵6]班級(jí)管理不應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生的管理和約束，而應(yīng)該是學(xué)生的自我管理和約束?，F(xiàn)代班級(jí)管理和教育倡導(dǎo)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力。

1.給每個(gè)學(xué)生提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力，我班實(shí)行了“班干部輪流負(fù)責(zé)制”和“值日生崗位負(fù)責(zé)制”。[7]讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成為班干部的角色，體驗(yàn)到班級(jí)管理者的重要責(zé)任。將班級(jí)環(huán)境和衛(wèi)生劃分為具體的責(zé)任項(xiàng)目，由學(xué)生自由競(jìng)聘，責(zé)權(quán)分明，使每個(gè)學(xué)生都有自己管轄的權(quán)利范圍。另外還結(jié)合班里個(gè)別學(xué)生興趣愛好設(shè)立了幾個(gè)特殊的崗位。這幾種制度的施行，將班級(jí)管理當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)的整體看待，師生在充分討論協(xié)商的基礎(chǔ)上進(jìn)行崗位的設(shè)定，然后采用公平競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)而取的方式落實(shí)崗位責(zé)任，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了條件。例如，班級(jí)的書架、黑板報(bào)、壁報(bào)欄、門窗、開關(guān)等班務(wù)皆有專人管理，學(xué)生人人參與，在實(shí)施自己的管理責(zé)任過程中體驗(yàn)管理的樂趣，學(xué)會(huì)合作與協(xié)助，發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，形成“我為人人，人人為我”的主人翁意識(shí)，在管理中增強(qiáng)了責(zé)任心，學(xué)會(huì)了“自我管理”。

2.讓每個(gè)學(xué)生都能挺起自信的腰桿。

學(xué)生是具有個(gè)性差異的個(gè)體，班級(jí)管理中我們不能忽視學(xué)生的差異性。新課程的理念強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“教育要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。[8]在班級(jí)管理中班主任要充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，為他們的個(gè)性發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)和空間。我在工作中注意留心對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，除了班級(jí)管理設(shè)置的崗位外，為幾個(gè)有特長(zhǎng)的孩子還專門設(shè)立了特殊崗位?！拌F算盤”王銘斌數(shù)學(xué)計(jì)算能力特別突出，他專門負(fù)責(zé)班里口算速算的過關(guān)檢查；“設(shè)計(jì)大師”徐梓霖愛好畫畫，喜歡創(chuàng)造構(gòu)圖，而且書法也不錯(cuò)，整個(gè)班級(jí)的教室布置及相關(guān)欄目“壁報(bào)欄”、“黑板報(bào)”、“讀書小報(bào)”等展示園地的設(shè)計(jì)和布置都是他帶領(lǐng)同學(xué)完成的。

在班級(jí)管理中班主任只要留心觀察與發(fā)現(xiàn)，就能找到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，為他們的個(gè)性發(fā)展提供空間。在班級(jí)管理中，班主任還要善于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，積極主動(dòng)地展現(xiàn)自己，在管理中發(fā)揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)管理的喜悅。同時(shí)，學(xué)生通過參與班級(jí)管理，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過不斷的反思和完善，提高自己的自我管理和教育意識(shí)與能力，感受成功與進(jìn)步的喜悅，樹立自信。

3.為學(xué)生插上自主創(chuàng)新的雙翼。

班級(jí)活動(dòng)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教育的主要依托，對(duì)學(xué)生的教育大都是在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行的。所以，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我風(fēng)采，發(fā)展自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，同時(shí)也要為學(xué)生盡可能地提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如在我的班級(jí)里，班會(huì)課都是交給學(xué)生來策劃和主持。班會(huì)活動(dòng)的主題都是由學(xué)生根據(jù)他們的實(shí)際情況或關(guān)注熱點(diǎn)來提出，輪流以小組為單位自己策劃、搜集資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)和主持。每一周的班會(huì)課就是他們展示自我才能和小組合作成果的舞臺(tái)。到學(xué)期末我們會(huì)評(píng)選出班會(huì)課的“最佳創(chuàng)意”“最佳活動(dòng)”“最佳主持”和“最佳效果”等獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生們都十分重視每一次機(jī)會(huì)，積極性和主動(dòng)性很強(qiáng)。再如班級(jí)文化展板的設(shè)計(jì)和制作也是如此，先由小組根據(jù)主題精神設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)選，選出最優(yōu)方案來制作。學(xué)生們分工合作，有的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，有的負(fù)責(zé)畫畫與配色，有的負(fù)責(zé)書寫和藝術(shù)字設(shè)計(jì)，大家忙得不亦樂乎。在制作過程中，同學(xué)們興致很高，每個(gè)同學(xué)都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，涌現(xiàn)出許多巧妙的好點(diǎn)子，最終的成果大大超出了預(yù)期的效果，在學(xué)校的評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。

可見，班級(jí)活動(dòng)中班主任只要給予學(xué)生充分的信任和展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生展現(xiàn)給我們的將是一個(gè)充滿新奇和創(chuàng)造的世界。

中小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲。在班級(jí)管理中，班主任可以充分利用學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們積極參與到班級(jí)管理中來，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，鍛煉他們的管理能力和創(chuàng)造精神，建設(shè)團(tuán)結(jié)、向上的和諧班集體，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪源.班級(jí)管理要有利于學(xué)生個(gè)性的“覺醒”和發(fā)展[J].教育理論與實(shí)踐， 2002，（08）.

[2]龔孝華.自主參與型班級(jí)管理的基本理念.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（5）.

[3]李有紅.做個(gè)用心的班主任[J].吉林教育， 2011，（18）.

[4]韓立平.以小見大：班主任的工作智慧.思想理論教育 ， 2011，（04）.

[5]徐冬青.走向民主的班級(jí)生活[J].思想·理論·教育， 2004，（Z1）.

[6]楊朋朋.實(shí)行“學(xué)生主體性”班級(jí)管理三部曲[J].陜西教育，2001，（03）.

[7]高向斌，牛冬梅.合作學(xué)習(xí)與新型班級(jí)管理體系的建構(gòu).教學(xué)與管理，2002，1.

[8]周偉龍.我看“班級(jí)承包管理”體制[J].教育藝術(shù)， 2003，（11）.

[9]Barber，M.The Making of the 1944 Education Act[M].Guildford ：Biddles Ltd，1994.