利用交互式電子白板，有效提高課堂效率

摘 要： 本文根據(jù)教學(xué)實際，以八下《思想品德》的“合理利用資源”一課為例，利用交互式電子白板技術(shù)加強素材收集，豐富情景教學(xué)內(nèi)容、促進師生互動，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣、合理整合內(nèi)容，促進學(xué)生理解能力提高，增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 素材收集 師生互動 整合內(nèi)容

在學(xué)校教學(xué)中，課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主陣地，因此，大多數(shù)有強烈責(zé)任心的教師一直在探索如何有效地提高課堂教學(xué)效率，所以可以說這既是一個老話題，又是一個常說常新的話題。捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！碧剿饕环N有效的符合學(xué)校實際的教學(xué)方式，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。近幾年來，多媒體教學(xué)的運用大大提高了課堂教學(xué)效率，而交互式電子白板的推廣更為有效提高課堂教學(xué)效率起到了積極的推動作用。因此如何有效使用交互式電子白板，是一個值得研究和思考的話題。

我也是一次偶然的機會參加了電子白板的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，感覺白板相對PPT而言，功能齊全且實用性更強。但要自己操作起來就感覺沒有PPT那么簡單了，其實這也是剛剛學(xué)習(xí)使用電子白板者共有的感覺。通過欣賞別人的課件和自己的摸索，我逐步感受到了電子白板的優(yōu)越性。在運用電子白板進行教學(xué)的過程中，關(guān)鍵是要對課程進行整合。不能為了體現(xiàn)電子白板的花式而忽略了教學(xué)內(nèi)容；也不能把教學(xué)內(nèi)容條條框框地全部體現(xiàn)在課件上。我認為電子白板是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具。通過這種工具，教師能充分利用有限的教學(xué)資源來調(diào)整教學(xué)方法或教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂效率。

作為一個電子白板的初學(xué)者，我沒有豐富的經(jīng)驗之談，只有在實際教學(xué)中的感想，現(xiàn)就以八下《思想品德》的“合理利用資源”一課為例，談?wù)勎彝ㄟ^利用交互式電子白板來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率的一點感觸。

一、加強素材收集，豐富情境教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)因其生動性、豐富性特點而不斷被教師在教學(xué)中采用，電子白板的推廣更為情境教學(xué)提供了一個更好的平臺。所謂情境教學(xué)，就是為了達到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，置學(xué)生于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實效。而要有效地利用交互式電子白板進行情境教學(xué)，就需要教師首先獲得大量的豐富的素材，結(jié)合多媒體來進行課堂教學(xué)，這樣可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

比如我在引入“合理利用資源”時，先搜集一張反映綠色森林的圖片，然后搜集一張小鳥飛翔的動態(tài)圖，調(diào)整兩圖的位置后組合，讓人感覺小鳥在森林里飛翔。再搜集一張森林被砍伐后都是樹樁的圖片，然后通過改變前一張組圖的透明度漸變到第二張“家在哪里？”通過這個變化過程，你有何感受？引導(dǎo)到不能光砍伐不種植，要合理利用資源。

再如我在“垃圾分類齊參加”活動中，首先搜集了本市在幾個小區(qū)推行的“垃圾分類，綠色存折”，根據(jù)每組一本讓學(xué)生傳閱。居民把紙類、塑料、飲料瓶、玻璃、金屬等可回收垃圾當(dāng)廢品一樣賣給環(huán)衛(wèi)站，這張“存折”雖然不能領(lǐng)取現(xiàn)金，但是它可以根據(jù)廢品所折算的金額來兌換相關(guān)的生活用品，如：洗衣粉、肥皂、洗潔精等。這樣就大大提高了學(xué)生在日常生活中從垃圾分類來節(jié)約和合理利用資源。

利用這種白板可以展示大量素材信息的特點，教師有充分的準(zhǔn)備后，課堂45分鐘可以有效地提供大量有效的信息，學(xué)生接受信息量大，理解更充分和透徹，有效地提高了學(xué)生的理解和分析能力。

二、促進師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，交流也是單向的，課堂教學(xué)的效率低下，不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至可能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用電子白板教學(xué)通常采用的是互動的課件，師生是雙向的溝通，學(xué)生有更多的參與教學(xué)內(nèi)容的互動機會，這種互動可以讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，不自覺地進入到情境中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的思維活躍起來，好奇心一下子被喚醒了。

比如我在講資源類型的時候，通過表格的形式來表現(xiàn)，但是里面根據(jù)三種資源類型相對應(yīng)的資源進行錯誤組合，可再生資源：煤、風(fēng)、石油；不可再生資源：礦藏、太陽輻射；可永續(xù)利用資源：海潮、生物資源、土地資源。學(xué)生一看就知道老師出錯誤了，所以他們會踴躍地提出意見。但這時我不急于改正，而是假裝仔細看了看，然后說：其實這是老師故意弄錯，引得哄堂大笑，馬上有同學(xué)說：老師你真幽默。接著我肯定地指出同學(xué)們有著較強的思維能力和應(yīng)變能力。最后讓學(xué)生上來通過拖動功能把相關(guān)的資源對應(yīng)到相應(yīng)的類型里。

比如在“垃圾分類齊參加”活動中，我列舉了八種垃圾：①紙類；②剩飯剩菜；③渣土；④過期藥品；⑤金屬；⑥玻璃；⑦廢電池；⑧陶瓷。同時把垃圾類型設(shè)置了三種分類方式：（1）可回收、不可回收；（2）可回收、不可回收、有害垃圾；（3）可回收、其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾。三種分類方式分別放在三塊白板上，按順序重疊。再由學(xué)生在白板上根據(jù)八種垃圾在相應(yīng)的類型中寫入序號即可。如果同學(xué)寫錯了，下面的同學(xué)就可以指正，用橡皮擦進行修改。一種分類方式完成后，把這塊黑板扔進垃圾桶。

利用這種手段的白板教學(xué)，操作性強，學(xué)生參與到了各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，涉及學(xué)生的面也廣，這樣促進了學(xué)生的積極思維，激勵學(xué)生積極參與，促進學(xué)生對知識點的深刻理解，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率。

三、合理整合內(nèi)容，促進學(xué)生理解能力的提高

中學(xué)生由于受年齡限制和生活實際經(jīng)驗的制約，對于某些概念性的東西理解不到位，僅靠教師的講解及教具的演示，都會對教學(xué)內(nèi)容的理解造成一定的困難。這時，利用電子白板教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行分辨與綜合。實踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成也越清晰。

比如，面對國家面臨的資源形勢，我有效合理利用課本提供的三段材料在課件上再現(xiàn)，先讓學(xué)生閱讀并談?wù)劮謩e反映了我國資源的什么信息？同時，針對反映的每個信息再分析產(chǎn)生的原因及采取的措施。如，既是資源大國又是資源小國，都是人口總數(shù)大而導(dǎo)致的，因此國家要實行計劃生育；資源利用率低是由科學(xué)技術(shù)還比較落后而導(dǎo)致的，因此要增強科技創(chuàng)新來提高利用率。這個問題是一個對資源形勢的延伸拓展。在課件上我是先將三段材料分別呈現(xiàn)并分析原因和采取措施，然后提取三個資源信息，最后歸納出我國面臨嚴峻的資源形勢。

再如我在講解從國家角度合理利用資源時，有一個循環(huán)經(jīng)濟的概念，為了幫助學(xué)生有效理解，在白板教學(xué)中我設(shè)置了一個由學(xué)生來完成的“循環(huán)經(jīng)濟”的示意圖的活動，讓學(xué)生通過不斷的演示、修改來完全理解循環(huán)經(jīng)濟的概念，然后通過“廢物排放→再生資源”引出增強科技創(chuàng)新提高資源利用率、實施科教興國戰(zhàn)略，再通過提倡“循環(huán)經(jīng)濟”的經(jīng)濟發(fā)展模式引出強化對資源的節(jié)約和保護，建立資源節(jié)約型社會，最后點到國家堅持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。

這種教學(xué)過程是老師和學(xué)生在課件上利用筆的功能和其他的點擊、拖動等功能來完成的。展示的材料和知識點分塊展現(xiàn)，學(xué)生通過拖動來感知和理解，形象直觀，動靜結(jié)合，學(xué)生對所學(xué)知識進行分辨與綜合，重組和再現(xiàn)，對知識的理解就更清晰、透徹，教學(xué)效果更加顯著。

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過大力推進信息技術(shù)與課程整合，有效利用交互式電子白板，可以有效促進學(xué)生的大腦興奮，使其精神煥發(fā)，讓學(xué)生保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達到了啟發(fā)思維，提高練習(xí)效率的目的。同時也讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到了發(fā)揮，增強了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。