如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

英語一線教師在小學(xué)英語的課堂中，為獲得課堂效率，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，講求教學(xué)策略，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高活動的教育教學(xué)功效，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

1.努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n是上好小學(xué)英語的前提。只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能充分了解教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案，從而上好英語課，提高英語課的教學(xué)質(zhì)量。英語備課既要準(zhǔn)備講述內(nèi)容，又要準(zhǔn)備講述方式和方法。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。先講什么，再講什么，如何講，教師都要有具體打算和安排。特別是課堂用語要有針對性，內(nèi)容要正確，難易要適度，時(shí)機(jī)要安排好。有些教師認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不備課，想到哪里講到哪里，課堂交流活動雜亂無章，針對性不強(qiáng)，鬧哄哄地收場，這是不可取的。

2.上好導(dǎo)言課，化好奇心為強(qiáng)大的動力

小學(xué)生剛接觸英語，對英語充滿了好奇。小學(xué)英語教材本身五顏六色的圖片，也激起了學(xué)生的興趣。而導(dǎo)言課也是英語的第一節(jié)課，第一堂課的成功會給以后的教學(xué)帶來很大的影響。記得去年我上五年級第一節(jié)課時(shí)，預(yù)備鈴一響，我立刻去了教室。還沒到教室，就看見好多學(xué)生趴在窗戶邊看老師是不是來了，一看見我，馬上對其余同學(xué)說：“英語老師來了!”我一進(jìn)教室，他們立刻就端端正正、安安靜靜地坐好了，幾十多雙眼睛充滿渴望和期待地看著我，我頓時(shí)受到極大的鼓舞：他們多么渴望學(xué)習(xí)這門語言啊。于是，我向他們提問：“你們知道為什么要學(xué)英語嗎?”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，接著我介紹了學(xué)習(xí)英語的目的和英語的重要性，以及怎樣才能學(xué)好英語。學(xué)生表示出極大的興趣，即使是后進(jìn)生也躍躍欲試，想把英語學(xué)好。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性

3.1在長時(shí)間的磨合中讓學(xué)生喜歡英語

對小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)大多數(shù)都很單純，那就是喜歡。那么如何讓學(xué)生喜歡英語呢？大多數(shù)學(xué)生在最初接觸英語的時(shí)候，都覺得它很神秘，經(jīng)常為自己學(xué)到了一兩個(gè)英語單詞而沾沾自喜，還會在家長、朋友面前炫耀。但是后來為什么好多孩子喪失了對英語的興趣呢？責(zé)任關(guān)鍵在老師，我們沒有利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，我除了教唱牛津英語課本中規(guī)定的英語曲目之外，還利用各種資源，每周教唱一首新歌或chant或者放映英語的簡短動畫片；結(jié)合年級組的工作計(jì)劃，每學(xué)期內(nèi)安排學(xué)生唱英語歌，講英語故事比賽；在高年級，開展英語寫作、演講或閱讀的比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語將會給他們打開走進(jìn)世界的大門，會讓他們的生活更精彩。

3.2采用“情景教學(xué)法”

創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生仿如身臨其境，觸景生情，較快進(jìn)入英語角色，并樂意參與語言的各種實(shí)踐。在實(shí)踐中加深理解，熟悉運(yùn)用和牢固掌握所學(xué)過的知識，達(dá)到了緩解知識點(diǎn)掌握的難度，讓學(xué)生感覺到易學(xué)而不怕學(xué)，甚至中意學(xué)的效果。實(shí)踐也證明，“情景教學(xué)法”能給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來良好的效應(yīng)。它從根本上增強(qiáng)了英語教學(xué)效果，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松。

3.3合理地使用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，對實(shí)物和教具的反應(yīng)特別敏感。教師適時(shí)、適度地在課堂上展示教具，往往能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣，推動教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力的作用。但是教師出示教具的時(shí)間要恰當(dāng)。如果教師過早地出示教具，則容易分散學(xué)生的注意力。當(dāng)然也要避免一閃而過。教具的運(yùn)用也要適度。如果教師一味地追求生動和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動畫觀摩或音樂會，就必然舍本求末影響課堂教學(xué)效果。

4.運(yùn)用不同方式呈現(xiàn)詞匯，做到情境中教學(xué)詞匯

學(xué)生在三四年級時(shí)學(xué)習(xí)的英語詞匯大多是很形象性的具體實(shí)物單詞，且以名詞為主，學(xué)生可以借助圖片、實(shí)物、多媒體等各種手段，很容易直接了解所學(xué)單詞的內(nèi)涵。但到了高年級以后，不僅要求四會單詞的數(shù)量增加了，而且單詞的詞性變得復(fù)雜了，出現(xiàn)了很多抽象的單詞。所以要根據(jù)不同詞性的單詞采用不同方式呈現(xiàn)新詞匯，做到詞不離句，句不離境，讓學(xué)生學(xué)會在句子中應(yīng)用單詞。在教學(xué)單詞的過程中，教師要始終堅(jiān)持在語境中呈現(xiàn)詞匯，努力做到情境中教學(xué)詞匯，通過創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生接觸、理解和運(yùn)用詞匯的機(jī)會。還有相關(guān)話題的詞匯可以集中教學(xué)；還可以聯(lián)想同義、近義詞、反義詞；利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法規(guī)則（前綴、后綴、合成）；利用舊知識猜測詞義等。

5.注重分散語言教學(xué)向整體語言教學(xué)的轉(zhuǎn)換

《學(xué)英語》教材第1～4冊把學(xué)生們領(lǐng)入李明，Jenny，Danny的生活世界，教給學(xué)生們一些與生活息息相關(guān)的較簡單但很常用的詞匯與日常用語。教材的編寫它所表現(xiàn)的是字母－單詞－句子－語段逐步過渡到語篇的語言呈現(xiàn)模式，學(xué)生逐項(xiàng)學(xué)習(xí)并掌握語言內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高年級的學(xué)習(xí)時(shí)，語言技能的目標(biāo)要求也由一級提高到了二級，而第7、8冊教材每單元中開始加大了對話和課文的語言信息量和篇幅，語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，增加了語言活動量，教材逐步向?qū)W生提供相對完整的、有語境的語言片段，它更加突出了語篇－語段－語句－字詞這一整體語言教學(xué)的思路，此時(shí)我們的教學(xué)應(yīng)該逐步向整體語言學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)型，指導(dǎo)學(xué)生從語境中學(xué)習(xí)、理解并掌握一些完整的語句，整體理解、感悟語言，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

6.注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生主體作用

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看做是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看做是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題。在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并有喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，集思廣益；也可以用所教的知識讓學(xué)生自由地求異發(fā)散編寫新的內(nèi)容。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷采用的教學(xué)方法。母語學(xué)習(xí)的研究及英語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。