英語學習，興趣為先

摘 要： 興趣的培養(yǎng)能夠促進師生間的和諧關系，能提高學生英語學習的注意力。要運用有效的手段使學生真正愛上英語，英語成績會自然而然地提高。

關鍵詞： 英語教學 興趣培養(yǎng) 師生關系

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，通過各種形式去激勵學生處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。他們會懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就能夠用英語大膽發(fā)言，通過積極思維營造和諧寬松的課堂氛圍，這樣又再次對英語的興趣得到提高。那么，怎樣才能提高學生對英語的學習興趣，從而使他們真正愛上英語呢？我認為有以下幾種方法可以嘗試：

一、充分合理利用歌曲和兒歌，挖掘學生的“興趣點”

唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神迎接這一堂課；課中一首歌可以使他們減少疲勞，集中精神；結束一首歌，使學生提高學習興趣。我在教授5B Unit 7“A busy day”中，因為主要教授的是時間表達，同時學生對數字有一定的遺忘，所以我選擇在新授前讓學生演唱了歌曲“Ten little Indian boys”。在愉快的歌聲中，學生的情緒被調動了起來，也簡單復習了10以內的數字讀法，為后面的時間表達打好了基礎。

教師還可在教學中針對教材中一些重點、難點，自己編寫一些朗朗上口的兒歌，再加上動作，讓學生在說和做的過程中鞏固舊知，提高學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

二、營造和諧寬松英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生愛說愛鬧、無所顧忌、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師要盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛下，學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生說英語和用英語的興趣。

學生會有自己的想法，但是常常因為膽小，就不敢表達出來，所以教師一方面要通過自身的魅力去吸引學生，另一方面要尋找辦法引導學生多講多說。我在教學時經常運用一個開放式的主題，鼓勵學生發(fā)散自己的思維，大膽地發(fā)言，更多地交流。這時候的學生總是特別踴躍，運用起英語來也十分積極?？梢?，當他們談到感興趣的話題時，他們學起來就會特別起勁。

三、精心組織多種活動形式，提高學生學習英語的興趣

傳統(tǒng)的英語教學，往往只重視教師單方面的教授。課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生覺得枯燥、乏味，從而對英語學習失去興趣。因此，教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。特別是游戲，因為游戲是小學生生活中的重要組成部分，小學生都喜歡課堂教學游戲。游戲給他們的英語學習帶來了快樂，游戲使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用。如英語單詞接龍比賽，look and guess，傳悄悄話等都是十分受歡迎的，有利于增強教學效果的游戲。如在教學What’s？this？及回答的基本句型時，我設計了“Guess”的游戲。課前我預先準備一只裝著實物的盒子，讓學生來猜里面有什么。教師問What’s this？全班學生立即爭先恐后地舉手，S1：Is this a pencil？S2：Is this a book？猜完后再讓他們互相詢問和回答。在競猜的過程中，學生不斷重復使用所學的實物單詞，枯燥乏味的句型也因為有了這個游戲而變得生動活潑，其樂無窮。

四、利用媒體手段，增強學生對英語學習的興趣。

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，英語教師要經常利用圖片、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。

很多知識在教學時都比較抽象的，但是能運用多媒體手段就會變得十分直觀。例如在進行5A Unit 2“A telephone call”單詞on，in，under和behind教學時，我運用多媒體呈現了一只小雞和冰箱，通過小雞的移動來呈現這四個方位。學生就有了直觀的印象，對單詞也記憶深刻，等后面需要將句型和單詞運用的時候他們就特別得心應手。

五、適當的表揚和鼓勵，保持學生對學習的興趣

學習興趣的保持與否在很大程度上取決于他們能否獲得成就感，因此教師要注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。通過多種激勵方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅，使他們認識到自己的能力及價值，從而進一步提高原有的興趣。

在低年級教學時，我會準備一些貼紙和圖章，給表現踴躍的小朋友貼上一個，那一節(jié)課這些孩子都會坐得特別端正，學得特別認真，都希望得到一個貼紙。在高年級教學時，我觀察孩子更重視老師的表揚，所以我針對表現好的學生會當著全班的面大聲地說“Good！”“Well done！”“Good job！”并伸出大拇指，他們就帶著非常自豪的表情坐下。我知道這對于他們來說就是非常高的榮譽。

總之，英語學習，興趣為先。學生的語言能力在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，英語教師一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

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［2］王篤勤.小學英語教學策略.北京師范大學出版社.

［3］陳軍宏.新課程背景下的小學英語學與教.山東教育出版社.