談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

摘 要： 生本教育提出了“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，而前置性作業(yè)就充分體現(xiàn)了這一生本理念。前置性作業(yè)是生本課堂的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。合理設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂效率及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣至關(guān)重要。如何增強(qiáng)英語(yǔ)前置性作業(yè)的有效性，在實(shí)施過程中又要注意哪些方面，這是本文所要探討的問題。

關(guān)鍵詞： 生本理念 初中英語(yǔ)教學(xué) 前置性作業(yè) 有效性

生本教育主張“教要皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)”的教學(xué)觀。生本教育創(chuàng)始人郭思樂認(rèn)為教育應(yīng)以學(xué)為本，改變師本的“先教后學(xué)”、“教多學(xué)少”、“教師講、學(xué)生聽”的模式，實(shí)行“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教、不教而教”。生本教育所提出的先學(xué)后教是一種前置性的學(xué)習(xí)，它把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，把模仿變成了創(chuàng)造，它為整個(gè)教學(xué)提供了一個(gè)把教轉(zhuǎn)化為學(xué)的空間，創(chuàng)造了在一個(gè)內(nèi)容項(xiàng)目中把教轉(zhuǎn)化為學(xué)的開端。歸根到底，就是可以使教皈依學(xué)。我們要使學(xué)生先學(xué)，必然要在先學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織布置。我認(rèn)為前置性作業(yè)是生本教育理念下學(xué)生先學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。

一、前置性作業(yè)的含義

前置性作業(yè)是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)后完成的作業(yè)。前置性作業(yè)既可以是對(duì)新知識(shí)的整體預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把握下一節(jié)課內(nèi)容的主要脈絡(luò)，又可以是對(duì)某些相關(guān)問題的思考；既可以是學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，又可以是學(xué)習(xí)小組的集體合作學(xué)習(xí)；或者是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的一種探究活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做預(yù)備、做鋪墊、做指引，起著“培育新知識(shí)第一條根”的作用。前置性作業(yè)的完成是一堂課的開端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過程，也是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。

二、布置前置性作業(yè)的原因

1.前置性作業(yè)是生本課堂的重要環(huán)節(jié)

生本教育教學(xué)模式包括任務(wù)前置——分小組討論——相互交流——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展五環(huán)節(jié)。前置性學(xué)習(xí)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是“先學(xué)”這一原則最鮮明的體現(xiàn)。生本課堂主張把“主要依靠教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮痰膸椭拢饕揽繉W(xué)”。

2.前置性作業(yè)能夠引領(lǐng)學(xué)生探索求知

好的前置性作業(yè)一開始就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們?cè)谡n前就會(huì)想方設(shè)法弄清楚，因此學(xué)會(huì)了如何自主獲得知識(shí)。教師要把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，設(shè)計(jì)成與學(xué)生實(shí)際有著緊密聯(lián)系的問題，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心。

3.前置性作業(yè)為高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生通過對(duì)前置性作業(yè)的自主學(xué)習(xí)和體會(huì)，再加上組內(nèi)成員之間的討論，對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶深刻，理解到位，課堂教學(xué)也在互動(dòng)、平等、熱烈的氛圍中有序進(jìn)行，課堂效率因此得到極大提高。

三、設(shè)計(jì)前置性作業(yè)應(yīng)注意的問題

前置性作業(yè)的合理與否、科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量的高低和容量的大小，而且關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作的習(xí)慣。如何設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？設(shè)計(jì)前置性作業(yè)要注意些什么呢？

1.前置性作業(yè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

前置性作業(yè)必須是下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)航針。在前置性作業(yè)中要針對(duì)每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候就能明確該自學(xué)什么、抓住哪些重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，學(xué)生在完成前置性作業(yè)時(shí)就能預(yù)計(jì)和把握下一節(jié)課的主要脈絡(luò)，避免學(xué)生自學(xué)的盲目性。

2.前置性作業(yè)要有趣味性

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動(dòng)力。有趣味性的前置性作業(yè)能使學(xué)生情緒高昂，樂于思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生感受到做作業(yè)的樂趣。所以，教師要深入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛好和他們所關(guān)注的問題，設(shè)計(jì)新穎的、有創(chuàng)意的、有吸引力的、學(xué)生樂意接受并喜歡的前置性作業(yè)。

3.前置性作業(yè)要有層次性

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置層次分明的前置性作業(yè)，由淺入深，使“后進(jìn)生可以跳舞，優(yōu)等生可以跳高”，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)都能“愛我所愛”、“對(duì)號(hào)入座”，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.前置性作業(yè)要有開放性

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，它的開放性首先應(yīng)該表現(xiàn)在問題或者話題的開放上。有了問題或話題的開放，自然就有了交流與探索的開放。我們要根據(jù)教材適量設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，設(shè)計(jì)最具有價(jià)值的問題或話題，并給他們充分的時(shí)間和空間去探索研究，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲。

5.前置性作業(yè)要適量

設(shè)計(jì)前置作業(yè)都需要有一個(gè)量的把握，否則，再有趣的作業(yè)，學(xué)生們都很難感興趣。作業(yè)量太大不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使其產(chǎn)生疲勞感，從而影響到前置性作業(yè)的完成質(zhì)量，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣無(wú)益。所以教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候一定要把握好作業(yè)的量。

6.前置性作業(yè)要將個(gè)人作業(yè)和小組合作作業(yè)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)是“以生為本”教育的一個(gè)亮點(diǎn)。全部由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而全部合作的作業(yè)又難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。只有個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)中重要的一環(huán)，可以說，沒有小組就沒有生本。

7.前置性作業(yè)要及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)

及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生前置性作業(yè)的習(xí)慣。老師要對(duì)學(xué)生的前置性作業(yè)完成情況作檢查，對(duì)認(rèn)真完成的學(xué)生和小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生完成前置性作業(yè)的熱情，對(duì)一開始沒有認(rèn)真完成的小組不要操之過急，要耐心引導(dǎo)，積極扶持。也可以安排前置性作業(yè)完成得比較好的同學(xué)幫扶這些同學(xué)，逐漸達(dá)到人人養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。

四、前置性作業(yè)的重要意義

前置性作業(yè)讓學(xué)生切實(shí)從受教師控制的“聽講”、“記筆記”等被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來，主動(dòng)獲取知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)。我們經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，深切地感受到前置性作業(yè)給學(xué)生們帶來的正面影響和積極意義。

1.前置性作業(yè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)更高

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！蓖ㄟ^前置性作業(yè)的完成，每個(gè)學(xué)生都有了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的體驗(yàn)和感悟，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)更高了。

2.前置性作業(yè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生所必須具備的能力，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的核心，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要武器。前置性作業(yè)能促使學(xué)生課前動(dòng)腦思考，并能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查閱資料搜集信息的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的途徑。

3.前置性作業(yè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的樹立

通過前置性作業(yè)的完成，每個(gè)孩子都有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和探索經(jīng)歷，所以課堂上他們就敢于大膽地站出來展示自己。在展示和討論中，學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心。

4.前置性作業(yè)有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對(duì)問題深入探討、共同解決的過程，它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性。小組成員之間互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、搜集資料、共享資源，這樣的前置性學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

5.前置性作業(yè)有利于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率

前置性作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，課堂上學(xué)生的思維更活躍了，動(dòng)腦思考和回答也更加踴躍了。充分的課外探討可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入，課內(nèi)的交流更寬泛，同時(shí)它還可以大大節(jié)省課堂上討論的時(shí)間，極大地提高課堂教學(xué)效率。

總之，學(xué)習(xí)既是兒童的本能，又是兒童的需要。教師要轉(zhuǎn)變角色，從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“協(xié)助者”，從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)不是雞肋，我相信，只要我們精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，它就一定能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要載體，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

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