大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與分析

摘 要： 本文通過對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高語言學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 英語聽力水平 自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

早在1981年，Holec就提出自主學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種對(duì)自己的學(xué)習(xí)意愿負(fù)責(zé)任的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，自主學(xué)習(xí)就意味著確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料、方法和自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。龐國維概括了自主學(xué)習(xí)的主要特征，即1.有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇；3.自發(fā)選擇學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行充分利用；4.自己規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間；5.自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；6.主動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化；7.主動(dòng)創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；8.遇到困難能主動(dòng)尋求幫助并努力解決問題。

鑒于自主學(xué)習(xí)的重要性，2007年教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出要提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)。于是，在不到十年的時(shí)間里，各個(gè)高校紛紛建立自主學(xué)習(xí)中心，推行聽力自主學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，聽力課堂教學(xué)的課時(shí)大幅減少，而大量的聽力材料無法在課堂內(nèi)完成，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中心通過自主學(xué)習(xí)來完成，教師通過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和狀況就成了大學(xué)英語教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。

二、大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

通過對(duì)武漢科技大學(xué)2012級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和座談分析，目前學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)存在以下問題：

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料有限，主要是課本和考試模擬題。學(xué)生不了解自身的具體水平，不善于自主選擇學(xué)習(xí)材料，總是被動(dòng)地依賴教師來提出具體的學(xué)習(xí)要求。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。僅有少數(shù)學(xué)生可以按照要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，而大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得極為被動(dòng)，沒有具體的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這就影響了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏有效的監(jiān)管。一方面，將近半數(shù)的學(xué)生不能做到自覺地進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)，投入時(shí)間不夠，少部分學(xué)生甚至依靠網(wǎng)絡(luò)和軟件等作弊手段來完成任務(wù)，自我監(jiān)控能力極差。另一方面，只有少數(shù)教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、監(jiān)管和反饋，大部分教師投入的時(shí)間不夠，沒有充分發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

三、分析與對(duì)策

針對(duì)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，本文提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.轉(zhuǎn)變觀念。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，由教師根據(jù)教材來組織課堂教學(xué)，而新的自主學(xué)習(xí)理念要求以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。另外，聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，需要極大的主觀能動(dòng)性。所以，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)的中心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高聽力自主學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是通過期末考試和四六級(jí)考試，這種工具性的動(dòng)機(jī)毫無疑問可以推動(dòng)英語學(xué)習(xí)。但是，由興趣和學(xué)習(xí)語言所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性，才能促使他們更好地學(xué)習(xí)語言和文化。因此，教師應(yīng)通過背景知識(shí)介紹、多媒體運(yùn)用等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主積極地了解學(xué)習(xí)英語及其文化，克服對(duì)教師的依賴性。

3.加強(qiáng)聽力策略訓(xùn)練。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?，可以大幅度地提高正確率，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，通過預(yù)留部分準(zhǔn)備時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測策略，化被動(dòng)為主動(dòng)，在聽之前就預(yù)測出主要內(nèi)容和提問重點(diǎn)，做到有的放矢。其次，在預(yù)測后，教師可以建議學(xué)生在選項(xiàng)旁做相應(yīng)的記錄，圖標(biāo)和提綱方式均可，或者記下關(guān)鍵詞和重要信息，以便答題時(shí)使用。這種記憶策略不僅可以避免聽后面忘前邊的現(xiàn)象，而且可以加強(qiáng)聽力理解能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的推斷策略，也就是常說的listening between the lines。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過背景聲效、語氣語調(diào)和態(tài)度等來推斷潛在信息，也可以通過某些關(guān)鍵詞（比如but，however等）來推斷下面即將出現(xiàn)的語義。

4.指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源。根據(jù)調(diào)查顯示，一大半的學(xué)生選用課本和試題作為聽力自主學(xué)習(xí)的主要材料，很少用到其他資源。對(duì)于這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽力水平，指導(dǎo)他們有效使用其他學(xué)習(xí)資源，甚至網(wǎng)絡(luò)資源，以了解和積累相關(guān)知識(shí)。所選資源應(yīng)當(dāng)具有相關(guān)性和趣味性，難度適當(dāng)，這樣才可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們自主地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)監(jiān)督和管理。學(xué)生非常重視并且期待教師對(duì)他們的表現(xiàn)予以反饋和評(píng)估，教師的反饋與評(píng)估會(huì)對(duì)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。在聽力自主學(xué)習(xí)模式下，除了學(xué)生的自我評(píng)估以外，教師可以通過作業(yè)、測試，以及教學(xué)管理平臺(tái)掌握和監(jiān)控各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，整理各種數(shù)據(jù)后，及時(shí)做出肯定的反饋并發(fā)現(xiàn)問題，指出其中的不足，從而提出相應(yīng)的建議。及時(shí)有效的監(jiān)督和管理可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)英語。教師發(fā)現(xiàn)的問題及提出的建議也可以讓學(xué)生弄清楚以后學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意什么，從而明確自主學(xué)習(xí)的方向與方法。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢，在這種新的模式下，只有師生共同努力，改變觀念，采取必要的措施并加強(qiáng)監(jiān)管，才能真正提高學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的語言綜合運(yùn)用能力。

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