小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

1.開展實(shí)踐活動

1.1實(shí)地考察

我所任教的小學(xué)，周圍是大片的農(nóng)田，在教了“多邊形的面積和實(shí)際測量”一節(jié)后，我安排了一次實(shí)踐活動。把全班分成男女兩個組，各組自推一名組長，負(fù)責(zé)安排同學(xué)們帶測量工具。在測量三角形的土地時(shí)，男、女生從測量不同的底和底邊上的高計(jì)算面積，發(fā)現(xiàn)它們算出的面積很相近。于是我又引導(dǎo)學(xué)生討論，通過討論，使學(xué)生明白了其中的道理。測量后，我又鼓勵同學(xué)們假想：如果把這塊土地，用來種白菜，每棵白菜行距0.3米，株距0.2米，可以種多少棵？白菜長成后，如果一棵白菜收0.5千克，那這一塊地可收多少千克白菜？通過實(shí)際測量，同學(xué)們把所學(xué)的知識融會貫通，運(yùn)用自如。

在實(shí)踐中才有所創(chuàng)新。這次測量，缺少測繩，有的同學(xué)靈機(jī)一動，發(fā)明了一根細(xì)線上每隔5米做個標(biāo)記的測繩和2米長的竹塊做成的測量工具。

1.2我當(dāng)小老師

居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成?！痹S多數(shù)學(xué)成績差的孩子，很大程度上是因?yàn)槿狈W(xué)好數(shù)學(xué)的意志和自信心。在教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生，使他們都能有成功的體驗(yàn)，成功的喜悅和滿足，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一單元結(jié)束了，讓每個學(xué)生根據(jù)本單元內(nèi)容，認(rèn)真思考，出一張你認(rèn)為最滿意的試卷，并自己注上答案。在老師的組織下，同學(xué)們相互換卷完成。做試卷的同學(xué)和出試卷的同學(xué)一起來批閱試卷，讓每一個學(xué)生都當(dāng)一當(dāng)小老師。讓每一個學(xué)生都相信，只要通過努力，當(dāng)老師并不難，從而讓他嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。

2.注重建立數(shù)學(xué)知識表象

學(xué)生對身邊的社會與自然現(xiàn)象有了初步的了解，這種了解往往是模糊的，不太清晰的。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些模糊的感知性知識清晰有效地表述出來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，建立數(shù)學(xué)知識的表象。如，學(xué)習(xí)“千克、克的認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)類似“一只大白鵝重5克”的笑話。其實(shí)，學(xué)生在生活中，已經(jīng)累積了一定的“重”的感性經(jīng)驗(yàn)，對重量單位有一定的感知，但是關(guān)于克和千克的表象是模糊的、不清晰的。我課前讓學(xué)生到超市購買一些日常物品，記錄下重量，并將一部分物品帶到課堂，掂一掂、估一估，并與準(zhǔn)確值進(jìn)行比較，在反復(fù)的“估”與“比”中，感受千克與克，逐步建立清晰的表象。

3.深入解讀教材，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效開展。那么，怎樣科學(xué)地解讀教材呢？

首先，在備課時(shí)，教師要深入淺出地解讀教材，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)中，教師要憑借敏銳的洞察力品讀學(xué)情，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程。當(dāng)然，教師品讀學(xué)情，除了要讀懂學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)、l9oKaQFUsp5uZuGWO29F3UfIwntPufxzdZcFwbZ8IEo=已有的知識經(jīng)驗(yàn)與未來的發(fā)展方向以外，還要考慮學(xué)生所處的社會與家庭的教育環(huán)境。走近學(xué)生，教師才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從而有針對性地開展教學(xué)活動。

其次，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗地講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理地安排一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對不同單元和學(xué)生的接受程度要進(jìn)行區(qū)分，由于不同單元的深淺不同和學(xué)生接受知識的快慢不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。

最后，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分。在教學(xué)中，如果提出一個問題后學(xué)生無法領(lǐng)悟，教師就應(yīng)提一些輔助性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向問題的本質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，教師需要積極而主動地課前預(yù)設(shè)，只有做到“胸有成竹”，臨場時(shí)才不會“手忙腳亂”。

4.使板書更好地為教學(xué)服務(wù)

4.1計(jì)劃性

教師在備課時(shí)，要認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲上課的內(nèi)容，合理安排板書的內(nèi)容、板書的位置、板書的時(shí)間、板書的色彩與各種標(biāo)志。有時(shí)我們還得考慮將一些次要的和用處不大的板書擦去，這就更需要提前計(jì)劃好了。

4.2啟發(fā)性

教學(xué)過程既是學(xué)生增長知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生思維能力的過程。小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)的時(shí)期，抽象思維能力很弱。所以在備課時(shí)我們得悉心鉆研教材，依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮板書的作用，將原本學(xué)生比較難掌握的抽象性題用板書形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易受到啟發(fā)。

4.3完整性

備課時(shí)，我們的板書在簡約的同時(shí)還得追求完整，要為學(xué)生提供具體、形象、鮮明的視覺形象，使得原本一些比較凌亂的知識板塊通過板書有機(jī)結(jié)合起來。這樣有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

4.4針對性

重點(diǎn)突出是板書設(shè)計(jì)時(shí)的一個基本原則，用最精煉的文字、最關(guān)鍵的詞句、最簡明的符號、最形象的形式來組合板書的內(nèi)容，讓學(xué)生從板書中抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在板書中要做到重點(diǎn)突出，可以使用彩色粉筆來突出重點(diǎn)。

4.5示范性

良好的課堂板書，是教師要求學(xué)生做作業(yè)字跡工整、格式規(guī)范的以身作則的表現(xiàn)。

5.教學(xué)生學(xué)會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣

每接一個新班，首先要著手培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，教學(xué)生四會：會聽、會看、會想。

5.1會聽

聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，可以組織如下練習(xí)：（1）教師口述題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)；（2）教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題，等等。這類練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

5.2會看

主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、演示等要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，再到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。

5.3會想

會想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問的效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無例外人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。