提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略

摘 要： 我國從2001年開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，目的就是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合21世紀需要的人才。課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點，就是要不斷追求效率，努力實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。本文作者認為，追求小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本策略，以期引起大家的重視。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.引言

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597—1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂教學(xué)中實現(xiàn)。因而如何提高課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題。我們認為，追求小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本策略，以期引起大家的重視。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

新課程改革的本意是減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，但實際上學(xué)生的負擔(dān)非但沒減反而更重，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，不但降低了學(xué)習(xí)的效率，還造成了學(xué)生嚴重的厭學(xué)問題，進一步影響了學(xué)生的身心健康成長。是數(shù)學(xué)真的難學(xué)，還是我們的教學(xué)方法沒有跟上呢？我們認為，應(yīng)當(dāng)從后者去深入思考，究其原因大致有如下幾個方面。

2.1缺乏對學(xué)生認知心理和教學(xué)規(guī)律的分析及科學(xué)把握。沒有真正體現(xiàn)以人為本的教育理念，教師的“教”脫離了學(xué)生的“學(xué)”。

2.2在應(yīng)試教育指揮棒的引導(dǎo)下，出現(xiàn)了題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點，教學(xué)方法沒有針對性，不適應(yīng)學(xué)生的需要，教學(xué)手段落后，甚至還存在課堂上照本宣科、搞“填鴨式”教學(xué)等不良現(xiàn)象，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。

2.3教師對教材精神把握不準確。教學(xué)資源脫離學(xué)生生活，缺少喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境。

2.4小學(xué)生生活閱歷少，缺乏認知經(jīng)驗，邏輯思維能力較差，加之注意力不易集中，這樣使得小學(xué)數(shù)學(xué)課不易組織，活動難以有效開展，極易造成秩序混亂，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥、不懂、課堂效率低下，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.追求小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，它是一門基礎(chǔ)課程，增強教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。

3.1巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。并且教師簡潔、清晰、富有感染力的語言及巧妙創(chuàng)設(shè)，會以最佳狀態(tài)引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入。

另外，開展多種形式的輔助活動，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：有趣的思考題，出版數(shù)學(xué)墻報，介紹數(shù)學(xué)家的故事，舉辦數(shù)學(xué)晚會等。還要注意保持學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程的愉快的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時，教師對學(xué)生的聽講、發(fā)言、作業(yè)、考卷都要及時、正確地予以評價，評價要把肯定成績與指出不足相結(jié)合，以表揚鼓勵為主。通過評價能使學(xué)生看到自己的進步，增強信心，激發(fā)求知欲。

3.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)導(dǎo)入的問題情境。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是知識的消極接收器”。在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而增強課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”前，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用一個數(shù)該如何表示呢？”學(xué)生會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

3.3提高講授教學(xué)效率的策略。

教師要遵循師生雙向參與的講授原則。通過提問、回答、討論、講解等途徑，教師以主導(dǎo)者身份、學(xué)生以認識主體的身份直接參與課堂講授活動。教師不能有“我講我的，聽不聽由你”的想法，而要善于設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、思考；要根據(jù)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)接受情況及時調(diào)整自己的講授方法，激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)愿望；對特別重要和復(fù)雜的問題，教師要通過直接、精煉的講述來解決。

3.4提高提問教學(xué)效率的策略。

20世紀初期，教育界曾流行這樣一句話：“知道如何提問就等于知道了如何教學(xué)?！?/p>

兒童的心理特點是好奇、好強、好玩、自尊心強。因此，教師對提問的設(shè)計要做到富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到問題的新、奇、趣，營造和諧愉悅、妙趣橫生的課堂氛圍。教師不要用突然發(fā)問來懲罰他們的錯誤，不要故意用偏、難、怪題使他們感到難堪，以至于挫傷了他們的積極性和自尊心，這對以后的學(xué)習(xí)是極為不利的。

3.5主體參與，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

這是當(dāng)前小學(xué)各科尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中最熱門的話題，也是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。這要求教師真正把學(xué)生看成學(xué)生的主人，是知識的探索者。有這么一句話，對我們很有啟發(fā)，“數(shù)學(xué)老師不要太相信自己的嘴巴，學(xué)生的知識不是講出來的，是他自己學(xué)會的”。對此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學(xué)觀，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何體現(xiàn)在使學(xué)生主體發(fā)展上。做到給學(xué)生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和長流水的問題，要教育學(xué)生怎樣去獲取水。

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效果，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

4.結(jié)語

新課程對教育教學(xué)提出了更高的要求，重點體現(xiàn)在對人的全面發(fā)展的多維目標(biāo)上。教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念迎接新的挑戰(zhàn)，在教書育人的同時加強學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷探索、不斷創(chuàng)新，認真總結(jié)經(jīng)驗，使自己的教學(xué)能取得更好的效果。

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