關注學生生活，重視經(jīng)驗積累

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動與交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，成為學習數(shù)學的主人。同時強調“數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！币驗閷W生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與數(shù)學概念、法則、公式、數(shù)量關系等數(shù)學知識有著密切的內在聯(lián)系?？梢?，小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學習數(shù)學、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要基礎之一，有效的數(shù)學學習是建立在學生的數(shù)學現(xiàn)實基礎之上的?；诖?，小學數(shù)學課堂教學應該側重于在教師的有效指導下讓學生逐步學會學習，忌“代替包辦”，從而幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。這樣，不僅僅可以提高學生的學習興趣，同時也增加了學生對學習內容的理解深度，人人有變化。

[案例1]五年級下冊《數(shù)字與信息》

師：課前大家收集了家庭成員的身份證號碼，誰愿意任意報出其中一個，老師馬上能猜出是誰的，你信嗎？誰愿意來試試？（猜）

師：老師為什么能猜得這么準呢？其中肯定藏著什么奧秘，想不想研究一下？（出示合作要求）

（1）兩人一組，把你們收集到的身份證號碼放在一起，比一比、劃一劃、想一想，你從中了解到哪些信息？

（2）你能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？

（3）不同的身份證號碼有相同的部分嗎？你知道這部分所包含的信息嗎？

學生獨立思考后討論：通過研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)了從身份證號碼中可以看出一個人的出生日期。

師：9月份出生的，為什么要用09來表示？

生：答（略）。

生2：我發(fā)現(xiàn)了從左往右數(shù)身份證號碼中第17位數(shù)字，奇（單）數(shù)表示男性，偶（雙）數(shù)表示女性。

要求學生看一看自己收集到的身份證號碼，是不是這樣。

小結：在學習過程中，有了大量的研究材料，比較是一種非常好的方法。

生3：我發(fā)現(xiàn)了身份證號碼的前6位數(shù)字都是320482。

師：同意他的想法嗎？誰收集的身份證號碼的前6位不是320482的？這是什么原因呢？猜一猜，身份證號碼的前6位可能包含怎樣的信息？

生：答（略）。

小結：遇到問題要敢于提出自己的猜想，這也是一種非常好的方法。

……

師：（出示自己的身份證號碼）這是誰的身份證號碼？

生：老師的。

師：你是怎么知道的？

生：……

師：老師身份證號碼要表達的信息用文字能表達嗎？既然可以，為什么還要用數(shù)碼來表示？

小結：這么幾個簡簡單單的數(shù)字就可以反映出一個人這么多的信息。它非常簡明、科學，便于記憶，這也就是編碼的優(yōu)越性。

[反思]精細、巧妙的設疑、提問，既把抽象的教材變成形象的教材，更把學生的學習由“靜態(tài)”變成“流動”的過程。教師激趣式地提問：“任意讓學生說出自己家庭成員中一個人的身份證號碼，老師馬上說出是誰的身份證號碼？”不管哪位同學說，都難不倒老師，學生自然驚訝不語……教師又說：“想不想知道其中的秘密？接下來我們一起來研究一下，好嗎？”（出示研究要求）……學生分小組研究后匯報，分享成果?！吧矸葑C號碼”對于小學生來說熟悉但又不完全知曉其所反映的信息，引導學生通過找一找、比一比、說一說，為學生“驗證、再應用”積累的新經(jīng)驗提供了可能，不斷將問題引向深處，讓學生成為一個積極主動的探究者、發(fā)現(xiàn)者，充滿著智慧。與此同時，學生的觀察、操作、分析等能力也得到了培養(yǎng)與發(fā)展。

[反思]教學過程是師生圍繞教學目標展開的積極的、有效、動態(tài)生成的過程。為了更好地激發(fā)和促進學生的思維活動，教師創(chuàng)設一種學生能夠“真刀真槍”的情境，及時進行有效的點撥與指導，鼓勵學生在玩中學、學中玩，把“玩”的時間還給學生，把“說”的時間留給學生，使學生迸發(fā)出靈感，進行經(jīng)驗的遷移，碰撞出智慧的火花。

《數(shù)學新課程標準》指出，在注重雙基的同時，發(fā)展“數(shù)學思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”。我們的學生是處在社會環(huán)境中的活生生的人。生活經(jīng)驗是很豐富的，教師應該關注學生的生活；教材不是學生的全部世界，世界才是學生的全部教材。作為數(shù)學教師，我們應該把學生生活經(jīng)驗作為促進學生進行數(shù)學思考的催化劑，引導學生把現(xiàn)實、具體的生活經(jīng)驗提升為理性、抽象的數(shù)學經(jīng)驗，在“游泳中學會游泳”，讓學生在獲取知識的同時，學會學習、學會探索、學會創(chuàng)造、學會發(fā)展，從而使我們的數(shù)學課堂更加豐富多彩。