讓多媒體為小語課堂教學(xué)張力

多媒體已經(jīng)走進了我們的語文課堂，運用這一高科技手段輔助教學(xué)已是遍地開花、深得人心。讓多媒體為語文課堂張力，重在把學(xué)生的注意力引到對文本的研讀中去，激發(fā)學(xué)生對主旨和意境的把握，引發(fā)生與生、師與生之間思想火花的碰撞。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們需要做的是優(yōu)化組合、講求實效、靈活運用，讓多媒體之“花”在語文課堂上開放得更加嬌艷和迷人。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，一段獨具匠心的課堂導(dǎo)入，標志著一堂40分鐘的語文課堂教學(xué)邁開了步子。利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)切入小學(xué)語文開課教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生實情，精心設(shè)計開課環(huán)境和導(dǎo)語，優(yōu)化新課的導(dǎo)入方式。良好的新課導(dǎo)入設(shè)計，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望的作用。在開課的過程中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，較好地展現(xiàn)鮮明、形象的教學(xué)畫面，能撥動學(xué)生的求知的心弦，讓學(xué)生受到課程內(nèi)容和藝術(shù)的感染和教育。

如蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》導(dǎo)入激趣片斷：情感鋪墊，歌曲導(dǎo)入，多媒體播放歌曲《為了誰》，聲音漸低。播放影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》片段，筆者解說：同學(xué)們，你們知道這首歌是為誰寫的嗎？那么為什么要歌頌他們？那是因為在1998年夏天，長江流域洪水泛濫，沿江幾百萬人民的生命和財產(chǎn)受到嚴重威脅。為了歌頌在抗洪搶險中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情地譜寫了這首歌，有多少人為它感動啊。這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的課文——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（板書課題）現(xiàn)在，就讓我們走進災(zāi)區(qū)，感受那里的災(zāi)情。

上課伊始，借助網(wǎng)絡(luò)音樂畫面將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍，使學(xué)生的情感得到震撼，讓他們迅速走進文本中，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，自然地感受到長江的雄偉壯麗，產(chǎn)生贊美之情，為新課教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。

二、再現(xiàn)場景，生動形象

電教媒體以型、色、光、畫、聲的獨特效果為特色，有鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，能調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起他們濃濃的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中，從而開啟形象思維之門。

例如，《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的山水詩，運用多媒體課件，可以把學(xué)生順利帶入古詩意境，理解詩句內(nèi)涵。教師展現(xiàn)音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅?，伴隨著優(yōu)美的旋律展現(xiàn)的是一幅天然山水畫：“香爐峰冉冉升起團團白煙，白煙彌漫在青山藍天之間。在紅日照耀下，遠遠望去好像萬縷紫色的云霞。氣勢磅礴的瀑布，飛一樣從山上直瀉而下……”這樣便把古詩中的“生紫煙”、“掛前川”、“飛流直下”、“三千尺”、“落”的含義具體化、形象化，極大地激活了學(xué)生的興奮點。多媒體不僅可以幫助學(xué)生形成豐滿的意象，還可以幫助學(xué)生根據(jù)原象，或根據(jù)文字再造形象，使學(xué)生進入一個有聲有色的動感場景，置身于其中使之嫻熟地進行形象思維。

三、渲染氣氛，叩開情感

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)，因為學(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運用多媒體技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

如《黃鶴樓送別》一文本身就帶著濃濃的情，學(xué)生在積極的讀、思中，在教師的引導(dǎo)下，與文本產(chǎn)生一次次情感的溝通，對文中詩人的內(nèi)心產(chǎn)生積極碰撞。如何讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，引發(fā)情感之泉的“噴涌”呢？筆者在教學(xué)課文第四自然段時，先出示句子：“李白依然佇立在岸邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”讓全班學(xué)生用動作表演的形式理解“佇立”、“凝視”，緊接著，用多媒體動畫播放孟浩然的船漸漸遠行，直至消失在藍天的盡頭。在古箏曲《西江月》委婉悠揚的音樂聲里，學(xué)生做一回李白，久久地佇立著，視線隨著孟浩然的小船慢慢移動，直至定格在藍天的盡頭。

筆者對小船漸行漸遠的語言描述，讓學(xué)生盡管“佇立”著，卻引發(fā)內(nèi)心思緒萬千，情感波瀾起伏。這時讓學(xué)生動筆寫一寫李白的內(nèi)心獨白，學(xué)生情動辭發(fā)，有對孟浩然的美好祝愿，有對再次相逢的期盼，有對人生離合的感慨，還有對美好友誼的回憶。筆筆發(fā)自肺腑，真情涌動，學(xué)生情感的升華掀起課堂教學(xué)的高潮。

四、啟迪深思，引導(dǎo)創(chuàng)新

在語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為主要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能地為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的材料和空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進學(xué)生思維積極開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩的語言非常精練，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會詩的美感，而且要盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《登鸛雀樓》時，筆者利用多媒體動畫演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，啟發(fā)想象。動畫演示：一個廣袤的空間，此時夕陽依傍連綿的群山，黃河遠去，滔滔人?！诤棋奶斓亻g，景物有遠有近，色彩有濃有淡，一個動靜交錯、氣勢磅礴的絕妙境界，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，陶冶學(xué)生的情操。在此基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使他們越讀越覺得心曠神怡，不由自主地進入了“白日依山盡，黃河入海流”的詩境，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。接著，筆者演示了“詩人更上一層樓”的畫面。通過觀察想象，學(xué)生很自然地與已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。有了“欲窮千里目，更上一層樓”的體驗，明白了“只有站得高，才能看得遠”的哲理，這樣通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)有法，教無定法，語文課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能輕松導(dǎo)演出豐富多彩的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生自然進入到神奇美麗的語文世界，在享受中學(xué)習(xí)新知識，接受新知識，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。