蘇教版小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

摘 要： 強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，是教育工作者長期以來關(guān)注的重點。制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃、提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、設(shè)計妙趣橫生的閱讀模式是發(fā)展語文閱讀教學(xué)方法的新嘗試和新方向，為進一步發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)提供了若干思路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)計劃 教學(xué)素養(yǎng) 閱讀模式

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是整體語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。合理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅可以促進教學(xué)水平的提高，增強教學(xué)的有效性，還可以擴展學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，體現(xiàn)人文教學(xué)的理念。特別是在小學(xué)語文新課程標準的改革下，閱讀教學(xué)也從原先的主要地位提升到整體語文教學(xué)的重要地位上來。因此不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方法勢在必行。

一、制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率首先從制訂教學(xué)計劃入手。教學(xué)計劃主要強調(diào)的是教師根據(jù)教學(xué)大綱的整體安排，結(jié)合教學(xué)實施的具體內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素，制訂適合于本班教學(xué)的整體規(guī)劃。對于小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)計劃應(yīng)做到“情感、態(tài)度、價值觀”的統(tǒng)一，實現(xiàn)“知識、能力”的雙層鍛煉，掌握“過程、方法”的應(yīng)用。從教學(xué)目標來講，應(yīng)以強化學(xué)生的閱讀能力為主，輔以閱讀方法的靈活運用；從教學(xué)內(nèi)容來講，教師要適當選取適合學(xué)生能力的教學(xué)篇章，盡量滿足體裁多樣化、內(nèi)容豐富化、情感深刻化和人物深刻化的要求，讓學(xué)生通過閱讀，體會到社會的人情冷暖、自然的風(fēng)光秀麗、祖國的大好河山、人世間的世事滄桑，建立健全的人生觀、世界觀、價值觀。從教學(xué)方法來說，閱讀本身作為一項枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師要盡可能地為學(xué)生提供多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和欲望，發(fā)掘?qū)W生的閱讀潛力。教學(xué)過程的實施需要輕松、愉快的環(huán)境氛圍，激烈、興奮的討論氣氛，循序漸進的學(xué)習(xí)過程，以及科學(xué)有效的總結(jié)交流。

二、提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)的有效性很大程度上取決于教師的自身教學(xué)素養(yǎng)和知識水平。高素質(zhì)的教師隊伍不僅可以有效提高整體的教學(xué)水平，更可以促進學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提升，發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢。因此，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師要不斷加強語文知識的學(xué)習(xí)與提升，廣泛閱讀各類書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強語文專業(yè)的知識功底，強化字詞、語法、邏輯、修辭、語音等基礎(chǔ)知識的鞏固，鍛煉處理教材內(nèi)容的能力，增強教學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，視學(xué)生為教學(xué)的主體，時刻發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，讓學(xué)生敢于提出問題、質(zhì)疑課本知識，表達自己的見解。例如：在《說勤奮》一課中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的字詞、句子，分析課文中的內(nèi)容及作者創(chuàng)作的中心思想，等等。而新型的閱讀教學(xué)方法為：在課前教師拋磚引玉，提出：“什么是勤奮？”的問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，并針對課文內(nèi)容制作出自己的“課堂教學(xué)內(nèi)容”，當一節(jié)課的小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生講授課程的同時要給予適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。在所有學(xué)生授課完畢后，讓他們進行評價和點評，選出“自己喜歡的小老師和最佳授課內(nèi)容”，并圍繞“什么是勤奮”開展討論，使所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，感受作者的創(chuàng)作思路，體會閱讀意境，達到讀者與作者的共鳴，并產(chǎn)生有價值的真知灼見。

三、設(shè)計妙趣橫生的閱讀模式

從教育心理學(xué)分析，閱讀本身是一項主動完成的過程，強調(diào)讀者通過書面材料或文本材料從中獲取知識，陶冶情操。作為一種主動性較強的行為過程。教師既要抓住閱讀本身的內(nèi)容性，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性。小學(xué)生正處于生性活潑、易動不易靜、思維敏捷、有很多奇思妙想的階段。教師結(jié)合學(xué)生的自身特點，將原本“靜的閱讀”轉(zhuǎn)換為“動的閱讀”，提高閱讀對學(xué)生的吸引力和感召力。例如：在講授閱讀時，教師要結(jié)合文章的內(nèi)容，適當選擇不同的教學(xué)模式。對于詩歌體裁方面的閱讀，教師要安排學(xué)生大聲朗誦和吟誦，在聲音中融入情感，在情感中體會真諦；對于故事性較強的篇章，教師盡量讓學(xué)生采取表演、話劇、舞臺劇、分角色朗誦等形式，將故事中每個人物的性格特點、人物形象表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和語言表達能力，讓學(xué)生個個成為小演員、小藝術(shù)家；針對描寫自然美景的記敘文或散文，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然。在大自然中感受文章的意境，體會作者的心情，領(lǐng)悟其中的情感。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生比較文章中的自然美景與現(xiàn)實生活中的自然美景之間的差距，表達自己的思想感情和觀點意見，形成筆下的文章。由閱讀轉(zhuǎn)化為寫作，深化對閱讀的進一步認識，增強對閱讀內(nèi)容本身的理解性和領(lǐng)悟力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法是一項長期探索的課題，每位教育工作者的方法和見解都有所不同，但教學(xué)目的都是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，完成素質(zhì)教育的目標。因此，探尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的關(guān)鍵不在于教學(xué)方法本身，而在于對學(xué)生這個主要群體的關(guān)注和了解。只有充分關(guān)心和了解學(xué)生，才能真正將素質(zhì)教育和人文教育的目標落到實處。

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