2013年高考中的“細胞”及2014年高考展望

一、考試大綱要求及2013年高考命題分析

細胞學(xué)知識是生物學(xué)的核心基礎(chǔ)知識，在高中教材中占有舉足輕重的地位。其中，多種多樣的細胞、細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、主要細胞器的結(jié)構(gòu)與功能、細胞核的結(jié)構(gòu)與功能、細胞的有絲分裂、細胞的分化、細胞的全能性、細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系在考綱中屬于Ⅱ類要求，即理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能在較復(fù)雜情景中綜合應(yīng)用其進行分析、判斷、推理和評價。

分析2013年各地高考試題發(fā)現(xiàn)：細胞學(xué)知識大多通過結(jié)構(gòu)圖、模式圖、坐標(biāo)圖等形式，并與細胞代謝綜合起來進行考查，如江蘇卷第29題將細胞器、細胞膜和蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運相結(jié)合進行考查（例4）；江蘇卷第3題和浙江卷第1題側(cè)重考查了有絲分裂的相關(guān)知識；山東卷第2題考查了細胞分化的知識；江蘇卷第7題綜合考查了分化、衰老、凋亡與癌變的相關(guān)知識。另外從題型上看，這方面的知識涉及的考查點多，內(nèi)容比較淺顯，所以大多以選擇題形式出現(xiàn)，如新課標(biāo)全國卷I第3題，山東卷第1題，天津卷第1題，安徽卷第1題，北京卷第1題，浙江卷第2題等。

二、2013年典型高考試題的剖析

例1 （2013·安徽卷）生物膜將真核細胞分隔成不同的區(qū)室，使得細胞內(nèi)能夠同時進行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會相互干擾。下列敘述正確的是（ ）

A.細胞核是mRNA合成和加工的場所

B.高爾基體是肽鏈合成和加工的場所

C.線粒體將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O

D.溶酶體合成和分泌多種酸性水解酶

【解析】細胞核是轉(zhuǎn)錄的場所，所以是mRNA合成和加工的場所，A正確。核糖體是肽鏈的合成場所，B錯誤。葡萄糖是不能進入線粒體的，C錯誤。溶酶體中的酶是在核糖體上合成的，并經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工和修飾后分泌的，D錯誤。

【答案】A。

〖點評〗此題題干是課文原話，可見課本知識是必須要牢牢掌握的。這四個選項是細胞核功能和幾種細胞器功能的組合，難度不大，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識的考查。盡管課文沒有涉及細胞核是mRNA加工的場所，但只要同學(xué)們對蛋白質(zhì)的合成場所、呼吸作用的過程知識熟練，通過排除法是可以準(zhǔn)確作答的。

例2 （2013·天津卷）下列過程未體現(xiàn)生物膜信息傳遞功能的是（ ）

A.蔗糖溶液使洋蔥表皮細胞發(fā)生質(zhì)壁分離

B.抗原刺激引發(fā)記憶細胞增殖分化

C.胰島素調(diào)節(jié)靶細胞對葡萄糖的攝取

D.傳出神經(jīng)細胞興奮引起肌肉收縮

【解析】當(dāng)外界蔗糖溶液濃度較高時，洋蔥表皮細胞滲透失水發(fā)生質(zhì)壁分離，該過程不涉及信息傳遞；記憶細胞與抗原具有特異性識別作用，該過程與細胞膜上的糖蛋白有關(guān)，糖蛋白具有信息識別功能；靶細胞膜表面的受體能與胰島素結(jié)合，從而使胰島素發(fā)揮作用；傳出神經(jīng)細胞興奮引起肌肉收縮的過程中有神經(jīng)遞質(zhì)與細胞膜上相應(yīng)受體的結(jié)合。B，C，D項均體現(xiàn)了生物膜的信息傳遞功能。

【答案】A。

〖點評〗此題難度中等偏上。考查學(xué)生對生物膜信息傳遞概念的理解，只有徹底理解這部分內(nèi)容，才能準(zhǔn)確評判生物學(xué)過程或生物學(xué)現(xiàn)象。對此概念課文沒有過多的文字闡述，而是列舉了具體事例并用彩圖直觀告知。在教學(xué)時需要老師高度概括提煉這一概念的要素和要點。確認是否為信息傳遞，需有三個基本要素：信號分子、靶細胞受體、靶細胞內(nèi)發(fā)生復(fù)雜的生物效應(yīng)。①信號分子具有傳遞信息的作用：胰島素、神經(jīng)遞質(zhì)與靶細胞受體結(jié)合后，引起靶細胞內(nèi)發(fā)生一系列復(fù)雜的反應(yīng)，說明二者屬于信號分子，能夠傳遞某種信息；而抗原表面的特異性蛋白等物質(zhì)（免疫學(xué)上稱之為表面抗原或抗原決定簇）也相當(dāng)于信號分子，刺激記憶細胞后，引發(fā)了記憶細胞增殖分化。②靶細胞上有和信號分子結(jié)合的受體。③靶細胞上的受體與信號分子特異性結(jié)合后，必須發(fā)生一系列復(fù)雜的生物效應(yīng)，如生化反應(yīng)水平提高、膜電位變化等，才能說明體現(xiàn)了信息傳遞功能。

例3 （2013·山東卷）將小鼠myoD基因?qū)塍w外培養(yǎng)的未分化肌肉前體細胞，細胞分化及肌纖維形成過程如圖所示。下列敘述正確的是（ ）

A.攜帶myoD基因的載體以協(xié)助擴散的方式進入肌肉前體細胞

B.檢測圖中細胞核糖體蛋白基因是否表達可確定細胞分化與否

C.完成分化的肌肉細胞通過有絲分裂增加細胞數(shù)量形成肌纖維

D.肌肉前體細胞比肌肉細胞在受到電離輻射時更容易發(fā)生癌變

【解析】攜帶myoD基因的載體為環(huán)狀DNA分子，該大分子物質(zhì)不會以協(xié)助擴散的方式進入細胞，在基因工程中用顯微注射法，A錯誤。核糖體蛋白基因控制合成核糖體蛋白，該基因在每個活細胞中均會表達，B錯誤。完成分化的肌肉細胞已失去了分裂能力，不再進行細胞分裂，C錯誤。由題意可知，肌肉前體細胞屬于未分化細胞，處于分裂狀態(tài)，DNA復(fù)制時受電離輻射的影響程度遠大于已不再分裂的肌肉細胞，因此更容易發(fā)生癌變，D正確。

【答案】D。

〖點評〗此題考查了學(xué)生對細胞的分裂、分化和癌變等知識理解和應(yīng)用能力。在細胞分化的過程中控制基本生命活動的有關(guān)蛋白質(zhì)基因是活細胞，它均可以表達，而有些基因是選擇性表達的，因此細胞之間有了穩(wěn)定性的差異——細胞分化，所以只有檢測肌肉細胞特有的蛋白質(zhì)才能確定細胞分化與否。B選項對學(xué)生有一定的難度。題圖告訴我們肌肉細胞是由肌肉前體細胞分裂分化而來，解題時不能忽視這一題圖信息，平時要注意識圖、析圖能力訓(xùn)練。

例4 （2013·江蘇卷）如圖為某細胞的部分結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運示意圖，請回答下列問題：

（1）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不能穿過 進入細胞核，表明這種轉(zhuǎn)運具有 性。

（2）細胞膜選擇透過性的分子基礎(chǔ)是 具有疏水性和 具有專一性。

（3）若該細胞是高等植物的葉肉細胞，則圖中未繪制的細胞器有 。

（4）若該細胞為小鼠骨髓造血干細胞，則圖示細胞處于細胞周期的 ，此時在光學(xué)顯微鏡下觀察明顯可見細胞核中有 存在。

（5）研究表明硒對線粒體膜有穩(wěn)定作用，可以推測人體缺硒時下列細胞中最易受損的是 （填序號）。

①脂肪細胞 ②淋巴細胞 ③心肌細胞 ④口腔上皮細胞

【解析】（1）由圖可知附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成的蛋白質(zhì)，沒有箭頭指向細胞核，而是經(jīng)高爾基體加工后有三個去向：成為細胞膜的成分之一、分泌到細胞外、變?yōu)槿苊阁w內(nèi)的酶。不能進入細胞核，而細胞質(zhì)內(nèi)的蛋白質(zhì)進入細胞核的通道是核孔。

（2）細胞膜上磷脂分子的尾部是脂肪酸，具有疏水性。細胞膜上的轉(zhuǎn)運蛋白具有特定的空間結(jié)構(gòu)，能與被轉(zhuǎn)運的物質(zhì)特異性結(jié)合，體現(xiàn)了膜對物質(zhì)運輸?shù)倪x擇性。

（3）高等植物的葉肉細胞內(nèi)含有葉綠體，并且成熟的植物細胞具有大液泡。

（4）核膜在前期消失，在末期重現(xiàn)，圖中可見完整的細胞核，說明該細胞處于細胞周期的間期。在細胞核中只有染色質(zhì)和核仁，明顯可見的只能是核仁了，即使圖上看不到，也必須填寫“核仁”。

（5）細胞內(nèi)線粒體參與細胞有氧呼吸，缺硒線粒體膜無法穩(wěn)定，進而影響到細胞內(nèi)能量的產(chǎn)生，而題目提供的細胞中，心肌細胞對能量的要求最高，所以最易受損。

【答案】（1）核孔 選擇 （2）磷脂雙分子層 膜轉(zhuǎn)運蛋白 （3）葉綠體和液泡 （4）分裂間期 核仁 （5）③

〖點評〗此題考查了學(xué)生識圖、析圖的能力和準(zhǔn)確規(guī)范表達能力。首先從圖中確認細胞器及蛋白質(zhì)的種類，理解圖中箭頭所示的含義是解答本題的關(guān)鍵。題圖展示了游離核糖體合成的蛋白質(zhì)和附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體合成的蛋白質(zhì)的不同去向。

要做到規(guī)范答題有效得分，應(yīng)根據(jù)所填空格前后的語境和語意仔細推敲來確定內(nèi)容，再組織語言，例如第（4）小題中關(guān)鍵詞“明顯可見”就確定了該空的答案。平時的復(fù)習(xí)需注意以下幾點：①熟記乃至背誦教材語言。②套用一些平時作答時常用句式如“在一定的范圍內(nèi)”“等量且適量”“分組編號”“觀察記錄”等。③善于使用題干語言，有些空就是來自題干中的某一詞或短語，作答時不宜更改或遺漏，與題干語言保持高度一致。

三、2014年高考復(fù)習(xí)策略及命題趨勢預(yù)測

（一）復(fù)習(xí)策略

1.抓住教材，熟練掌握基礎(chǔ)知識

知識是能力的載體，一定量的知識儲備及良好的知識結(jié)構(gòu)是各種能力形成和提高的必備條件。在本專題基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時可用圖形、表格等形式，通過比較、辨析來加強理解記憶有關(guān)概念、過程、原理。如（1）真核細胞與原核細胞的比較；（2）植物細胞與動物細胞的比較；（3）葉綠體與線粒體的比較；（4）染色體、染色質(zhì)和染色單體的比較；（5）有絲分裂與減數(shù)分裂的比較；（6）載體與運載體的比較；（7）原生質(zhì)體與原生質(zhì)層的比較；（8）糖蛋白、脂蛋白、球蛋白和分泌蛋白的比較；（9）細胞膜的信息傳遞功能與物質(zhì)交換功能的比較；（10）細胞分裂與細胞分化的比較；（11）細胞衰老、凋亡和壞死的比較；（12）主動運輸與被動運輸?shù)谋容^；（13）斐林試劑與雙縮脲試劑的比較。通過對以上相關(guān)、相似、易混的概念進行比較，加強記憶，鞏固基礎(chǔ)知識。

2.精選巧練，提高解題能力

從每年的高考試題中選擇有代表性的題目進行練習(xí)，由淺入深，由易到難，由基礎(chǔ)知識到分析推理，形成一個循序漸進的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)和提高解題能力。

審題能力：仔細審題，這是正確解答試題的前提。一些選擇題題干中包含的關(guān)鍵詞語，如“正確”與“錯誤”，“一對”與“一個”，“主要”與“次要”，“根本原因”與“直接原因”，“一定”“可能”“唯一”等。找準(zhǔn)這些關(guān)鍵詞語，對正確解題起到至關(guān)重要的作用。對于非選擇題，在看題、讀題、解題和答題過程中，同樣要看準(zhǔn)關(guān)鍵詞，理解題意，然后正確作答。尤其是實驗題，審準(zhǔn)題目的性質(zhì)和目的至關(guān)重要。

理解能力：在理解能力方面比較突出的問題是，對有關(guān)知識理解不透，掌握得不夠牢固，因此，對題干所提供的信息材料不能正確理解，不懂得出題人的用意，不能準(zhǔn)確地進行知識的遷移。如何提高理解能力呢？應(yīng)注意三個方面：①夯實課本上的基礎(chǔ)知識。②提高閱讀理解能力，通常在解題時要養(yǎng)成良好習(xí)慣，快速泛讀一遍，再細讀一遍，將關(guān)鍵字詞注上標(biāo)記。③理解出題人的用意。

表達能力：在高考試題中的非選擇題部分，重點體現(xiàn)《考試大綱》對考生表達能力的要求。如“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”。學(xué)生在這一部分失分較多，主要原因有：①表達時，用詞隨意，不能用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確地描述。②在對生物現(xiàn)象解釋時，組織的語言與之不構(gòu)成因果關(guān)系。③在實驗方法步驟的陳述中思路混亂，表達不清，語言拖泥帶水，不能做到言簡意賅。在做非選擇題時，全面、準(zhǔn)確地表達生物信息是得分的重要保障。在平時的訓(xùn)練中要模仿課文的表達模式及用詞的嚴(yán)密性和完整性。

3.重視基本實驗，提高分析能力

這部分的實驗較多，有觀察類實驗（如觀察多種多樣的細胞、線粒體和葉綠體、有絲分裂）、探究類實驗（如探究植物細胞的吸水和失水）、模擬實驗（如細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系實驗、滲透作用實驗），還有制備細胞膜等實驗。高考試題常以課本實驗為模本進行組合、拓展和遷移，特別注重對基本實驗操作步驟、原理、現(xiàn)象的考查。因此，平時訓(xùn)練時要立足教材實驗，提高觀察能力、設(shè)計實驗的能力、分析實驗現(xiàn)象的能力。

最后，在復(fù)習(xí)中要形成如生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點、生命活動的對立統(tǒng)一觀點，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

（二）高考命題預(yù)測

1.將線粒體與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能及有關(guān)實驗與光合作用、呼吸作用過程原理融于一體進行命題，以此來考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細胞器，將會以分泌蛋白的合成運輸分泌為素材，用同位素示蹤法結(jié)合免疫調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、蛋白質(zhì)合成的轉(zhuǎn)錄翻譯過程進行命題考查。

3.有絲分裂仍將以圖像、曲線承載考查信息來命題。細胞的分化、衰老、凋亡與癌變等知識仍將主要以前沿科學(xué)、新聞材料為載體考查學(xué)生獲取信息的能力，考查學(xué)生對信息的分析綜合推理的能力。