《碰撞》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：對(duì)高中物理《碰撞》一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，在把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行自主探究和體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)物理本質(zhì)的理解，并能對(duì)掌握的物理規(guī)律進(jìn)行不同層次的拓展和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：碰撞；彈性；非彈性；完全非彈性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）10（S）-0076-5

1 教學(xué)背景分析

1.1 對(duì)課標(biāo)的理解與把握

課標(biāo)要求：了解不同種類(lèi)的碰撞，會(huì)應(yīng)用動(dòng)量、能量的觀點(diǎn)綜合分析、解決一維碰撞問(wèn)題。設(shè)計(jì)在學(xué)生仔細(xì)觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和演示視頻的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納碰撞特點(diǎn)、了解碰撞的分類(lèi)，探究不同碰撞中的物理規(guī)律。運(yùn)用已掌握的動(dòng)量和機(jī)械能守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生分析一維彈性碰撞后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)探討幾種特殊情況的碰撞，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)碰撞這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律的理解。

首先要求學(xué)生能運(yùn)用這兩條定律解釋一些日?，F(xiàn)象，解決一些與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；其次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理圖像的構(gòu)建能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的探究熱情，拓寬不同層次學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的遷移能力，以及分析和解決物理問(wèn)題的思路和方法。

1.2 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

指導(dǎo)思想主要是維果斯基的最臨近發(fā)展區(qū)理論，在學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了碰撞中的不變量、動(dòng)量和動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律的水平上，設(shè)置了更高要求的第二學(xué)習(xí)水平，能夠?qū)碚摫举|(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的體會(huì)和應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的具體情況。實(shí)現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力方面的進(jìn)一步的提升。

1.3 教學(xué)內(nèi)容分析

教科書(shū)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是從動(dòng)量守恒定律應(yīng)用的角度考慮的。碰撞問(wèn)題是動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律這些最基本內(nèi)容的應(yīng)用，研究碰撞問(wèn)題可以在典型的、有意義的情境中復(fù)習(xí)這些基本內(nèi)容。通過(guò)回顧第1節(jié)的實(shí)驗(yàn)，提出了彈性碰撞的概念，進(jìn)而提出非彈性碰撞的概念。通過(guò)欄目“思考與討論”，進(jìn)行理論推導(dǎo)，解釋了第1節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

1.4 學(xué)生情況分析

學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習(xí)初步形成了碰撞的概念。同時(shí)也建立了動(dòng)量的概念，具備了簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律求解有關(guān)問(wèn)題的基本能力。

本節(jié)課基于學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，利用演示實(shí)驗(yàn)和探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論，創(chuàng)造互動(dòng)的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生探究興趣，進(jìn)一步通過(guò)提問(wèn)、討論、演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

2 教學(xué)目標(biāo)（表1）

3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律討論碰撞問(wèn)題。

（2）彈性碰撞的特點(diǎn)和應(yīng)用。

（3）對(duì)生活中碰撞問(wèn)題的理解。

4 教學(xué)手段和主要教學(xué)方法

采取“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——自主探究——教師點(diǎn)評(píng)——得出結(jié)論——應(yīng)用舉例——知識(shí)遷移和能力提高”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。

5 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課堂內(nèi)容分為三部分：第一部分為重點(diǎn)，探究彈性與非彈性碰撞。從牛頓擺演示實(shí)驗(yàn)人手，激發(fā)學(xué)生興趣，引出教學(xué)內(nèi)容“碰撞”：通過(guò)觀看碰撞短片，引導(dǎo)學(xué)生從不同的碰撞主體中總結(jié)碰撞的共性，得出碰撞概念、特點(diǎn)，并從能量角度對(duì)碰撞進(jìn)行分類(lèi)和解釋。探索討論其中的物理規(guī)律。進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn)用已有物理知識(shí)。預(yù)測(cè)兩小球碰撞后的速度，通過(guò)數(shù)學(xué)求解和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探討幾種特殊情況，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。繼而運(yùn)用類(lèi)似的分析方法，讓學(xué)生自主探究生活中的一些碰撞現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。第二部分為知識(shí)的遷移運(yùn)用，主要通過(guò)課后調(diào)研、閱讀和作業(yè)等形式，讓學(xué)生了解微觀世界中的碰撞現(xiàn)象——散射。以及中子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究思路，并認(rèn)識(shí)碰撞知識(shí)在物理學(xué)發(fā)展中的重要作用。

6 教學(xué)過(guò)程（表2）

7 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

注重創(chuàng)設(shè)多層次和彈性的物理探究情境，課堂內(nèi)容貫穿實(shí)驗(yàn)——分析——驗(yàn)證——應(yīng)用——總結(jié)的主線(xiàn)，將教師提問(wèn)引導(dǎo)和學(xué)生交流討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法來(lái)認(rèn)知、了解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)課堂注重教學(xué)反饋，反饋情況是各教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效的判據(jù)，針對(duì)反饋情況，需要教師做出評(píng)價(jià)和教學(xué)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解程度，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，調(diào)整課堂的知識(shí)點(diǎn)容量和難度。

參考文獻(xiàn)：

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（欄目編輯 鄧?yán)冢?/p>