“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)建設(shè)實(shí)踐研究

摘要：知識(shí)傳授是最為重要的教學(xué)目的；但基于課程教學(xué)時(shí)空有限、學(xué)生人數(shù)眾多，施教者真正做到“面向全體學(xué)生、及時(shí)有效幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題”存在諸多困難。新課標(biāo)著眼于從三個(gè)維度全面完成教學(xué)任務(wù)，必須解決以上矛盾，，而本課題研究的“‘蘇科物理’課程資源信息庫(kù)”的建設(shè)與使用，可助力解決這個(gè)問(wèn)題。在歷經(jīng)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本文著重探討如何設(shè)計(jì)資源信息庫(kù)的總體建設(shè)方案、如何構(gòu)建特色網(wǎng)站；通過(guò)對(duì)“‘蘇科物理’課程資源信息庫(kù)”初步應(yīng)用的案例進(jìn)行解剖，為資源信息庫(kù)進(jìn)一步后續(xù)使用提供范例，最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建和共享的課題目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；蘇科物理：課程資源；信息庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）10（S）-0045-4

1 “‘蘇科物理’課程資源信息庫(kù)建設(shè)實(shí)踐研究”的課題背景和意義

1.1 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀是本課題提出和研究的現(xiàn)實(shí)背景與需求

中小學(xué)義務(wù)教育實(shí)施多年。執(zhí)行新課標(biāo)前后，初中物理教學(xué)的狀況顯著改善。但是，基層物理教育工作者在教學(xué)工作中普遍發(fā)現(xiàn)，以下一些教學(xué)困境仍然存在：同校、同年級(jí)使用同樣的物理教材，不同班級(jí)或同一班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有時(shí)仍舊很不平衡。究竟何種因素導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)個(gè)體差異如此之大？教師授課方式的差異只是諸多原因其一，其它不可忽視的主要因素還有許多。比如：針對(duì)已學(xué)但自己尚未學(xué)會(huì)的問(wèn)題，部分學(xué)生缺少主動(dòng)向教師和同學(xué)請(qǐng)教的積極性：許多基礎(chǔ)差的同學(xué)在同一知識(shí)點(diǎn)上重復(fù)向教師提問(wèn)、教師重復(fù)解答從而導(dǎo)致有限的“教學(xué)時(shí)空資源”浪費(fèi)；某些班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，直接導(dǎo)致老師因時(shí)間和精力有限等原因無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，更難于及時(shí)幫助學(xué)生個(gè)性化處理解決……。如何才能合理、有效地解決以上這些問(wèn)題？值得初中物理教育工作者迫切思考。我們從自身的物理教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為緊扣學(xué)校實(shí)際情況，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論與信息科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、高效利用教學(xué)資源，就能夠有效解決以上初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展與教育的信息化水平提高是本課題研究的技術(shù)支撐與動(dòng)因

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，教材、教學(xué)案等都能夠很方便地實(shí)現(xiàn)電子化，而一些機(jī)械重復(fù)的物理實(shí)驗(yàn)步驟可以制作成互動(dòng)式的多媒體動(dòng)畫(huà)軟件。此外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力的反饋測(cè)試及批改都可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化和交互式及時(shí)通信反饋。因此有機(jī)整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息方法、課程資源，建立課程資源信息庫(kù)，作為一種新的教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下自主協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。并且能夠幫助實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

本課題抓住這一契機(jī)，立足于本校和同類(lèi)型學(xué)校針對(duì)特定地區(qū)教材“蘇科義務(wù)教育物理”教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展與教育的信息化水平提高作為本課題研究的技術(shù)支撐與動(dòng)因，以期達(dá)到預(yù)期的研究效果。

1.3 目前我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)與國(guó)外資源庫(kù)的差距是本課題研究的有力刺激與借鑒

國(guó)外課程資源建設(shè)起步早、內(nèi)容豐富，涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)主要領(lǐng)域，其中既有適合教師和學(xué)生需要的課程資源（如書(shū)本、錄像、錄音等傳統(tǒng)材料），也有新媒介（如光盤(pán)、數(shù)字資源）等多種形式的課程資源。

課程資源庫(kù)作為各種關(guān)于課程的資源的匯集，其內(nèi)容以及資源的組織必然具有逐步豐富和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系。而任何信息的有效使用的前提之一就是信息存儲(chǔ)與調(diào)用、修改的有序性。因此，同一教育資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)者們必須有一個(gè)統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，以統(tǒng)一開(kāi)發(fā)者的行為，達(dá)到資源基本屬性、結(jié)構(gòu)的一致性，實(shí)現(xiàn)資源在特定區(qū)域內(nèi)的廣泛共享。圖1所示為課程信息資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)圖，用戶(hù)們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)資源信息庫(kù)網(wǎng)站內(nèi)容，管理人員也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者本地來(lái)維護(hù)和開(kāi)發(fā)信息資源庫(kù)。圖中的注冊(cè)信息庫(kù)記錄信息和用戶(hù)來(lái)源、用戶(hù)名、密碼等信息，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)交互。資源存儲(chǔ)庫(kù)中存儲(chǔ)用戶(hù)所需的課程資源。

目前很多標(biāo)準(zhǔn)化（學(xué)術(shù)）組織都正致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標(biāo)準(zhǔn)化研究，起草相應(yīng)規(guī)范，影響較大的有：IMS的學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范（Learning Resource Metadata），學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（IEEE LTSC，Learning Technology Standards Cornmittee）的學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)模型（LOM，LearningObject Metadata）等等。在技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，從課程內(nèi)容選取、課程文本資料、各種音頻視頻資料到教學(xué)進(jìn)程中的流程各個(gè)階段涉及的資源都盡量有序電子化；并且，形成的電子化內(nèi)容不斷隨著教學(xué)過(guò)程的深化進(jìn)行反饋修改，循環(huán)完善，其課程資源庫(kù)的內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理。開(kāi)放度極高，利用的效率也很突出。

與國(guó)外相比，我國(guó)課程資源建設(shè)起步較晚，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，且學(xué)校由于缺乏與社會(huì)的溝通和交流，最終導(dǎo)致課程資源的內(nèi)容有一定局限性，許多有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范疇，而這正是對(duì)本課題研究的有力刺激與極好借鑒。我們將在考慮到這些問(wèn)題之后著力于“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)的良好使用特性開(kāi)發(fā)，使之能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，特別是能夠充分利用社會(huì)教育資源，改變學(xué)生被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建物理知識(shí)。

2 “蘇科物理”課程資源信息庫(kù)的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

“蘇科物理”通常是指鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2012年審核通過(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)物理教科書(shū)，包括8年級(jí)上下冊(cè)和9年級(jí)上下冊(cè)，總計(jì)四冊(cè)書(shū)。其實(shí)，“蘇科物理”是個(gè)系列化的教材體系。因?yàn)槌陨?冊(cè)教材以外，還有配套出版的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，以及鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版或授權(quán)出版的系列物理學(xué)科練習(xí)冊(cè)。

而本課題著力研究并最終生成的“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)，預(yù)期其應(yīng)該是以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）為依據(jù)，以“蘇科物理”課程為基礎(chǔ)，有效整合物理教學(xué)資源與物理教學(xué)互動(dòng)過(guò)程而生成的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，巨量的經(jīng)過(guò)篩選的教學(xué)信息以文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式在此平臺(tái)上儲(chǔ)存并有序組織。一方面，它能夠?yàn)槲锢斫處煹慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)提供豐富的物理課程資源，能夠促進(jìn)初中物理教師之間教學(xué)業(yè)務(wù)的相互交流，促進(jìn)教師個(gè)體或群體通過(guò)平臺(tái)提升教學(xué)技能：另一方面，“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)豐富的課程資源可補(bǔ)教材之闕、攬最新素材，將物理、生活元素有機(jī)融入到物理課堂。而基礎(chǔ)與能力不同的物理學(xué)習(xí)者可對(duì)應(yīng)要求不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)素材?！疤K科物理”課程資源信息庫(kù)的平臺(tái)對(duì)學(xué)生也是有序開(kāi)放的，可以極大地調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中的主動(dòng)性與參與性。

圖2為蘇科物理信息資源庫(kù)網(wǎng)站的一個(gè)頁(yè)面截圖。圖中所示，八年級(jí)和九年級(jí)的課程資源都已經(jīng)存放到了網(wǎng)站中，教師與學(xué)生可以隨時(shí)登陸網(wǎng)站查詢(xún)和學(xué)習(xí)。左邊有一項(xiàng)推薦資源欄目，一般會(huì)有一些知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)放在這里。教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)站中發(fā)帖和留言，還有相應(yīng)的博客功能，方便師生交流。

值得關(guān)注的是，這種資源信息庫(kù)絕不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)的資料庫(kù)。主要區(qū)別在于三點(diǎn)。首先是資料的媒體形式豐富，不限于紙質(zhì)的，可以是傳統(tǒng)介質(zhì)的電子化，也可以直接開(kāi)發(fā)為電子化形式的，如各種音頻、視頻資料；其次，資料內(nèi)容的組織、調(diào)用、修改、檢索都是非線(xiàn)性化的，高度智能化的，節(jié)省了大量人力物力；對(duì)于學(xué)校而言，節(jié)省了大量的教育教學(xué)的成本。最重要的一點(diǎn)是，借助于信息技術(shù)的高度發(fā)展，這種資源庫(kù)良好的開(kāi)放性、互動(dòng)性使得教師、學(xué)生之間的互動(dòng)不再受到課堂教學(xué)有限的時(shí)空資源限制，學(xué)生、教師可以在任何方便的時(shí)候進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、互動(dòng)。這實(shí)際上無(wú)限制擴(kuò)大了初中物理教學(xué)的時(shí)空資源，這是適應(yīng)新課程改革理念的。

我們的“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)建設(shè)以來(lái)，訪(fǎng)問(wèn)量逐年遞增，其中大多是學(xué)生，這說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)有所提高：另外，老師和家長(zhǎng)也經(jīng)常訪(fǎng)問(wèn)該信息庫(kù)，以便及時(shí)準(zhǔn)確的把握學(xué)生關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題，快速有效地幫助學(xué)生解決難題?？梢哉f(shuō)“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的“好幫手”。

3 “蘇科物理”課程資源信息庫(kù)的建設(shè)和研究過(guò)程

3.1 如何更好地服務(wù)于一線(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是具體研究開(kāi)展的主線(xiàn)

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新活動(dòng)一直持續(xù)升溫。教育的發(fā)展與革新在理念性突破之后，最需要的是實(shí)際層面的操作性行為支撐。如何完成“一線(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新”？需要做大量的技術(shù)性工作?！疤K科物理”課程資源信息庫(kù)其實(shí)就是為教學(xué)改革的操作性行為提供技術(shù)性的工具與平臺(tái)。

在平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，一下幾點(diǎn)一直是課題研究的主要內(nèi)容和工作重點(diǎn)：

1 開(kāi)展教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究，強(qiáng)化對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)理念以及“蘇科物理”編寫(xiě)思路的認(rèn)識(shí)。

2 開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的子項(xiàng)課題研究，調(diào)研本校初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，其中教師的教學(xué)行為以及教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與能力形成過(guò)程是調(diào)研關(guān)注的主要方面，在此基礎(chǔ)上形成“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)的地方性建設(shè)方案。

3 恰當(dāng)組織人力資源，建設(shè)“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)的特色網(wǎng)站。

4 通過(guò)資源庫(kù)的使用，構(gòu)建“蘇科物理”課程資源庫(kù)特色博客群。

5 對(duì)師生進(jìn)行使用資源庫(kù)后的針對(duì)性反饋問(wèn)卷調(diào)查，制定“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)建設(shè)與完善的新思路。

因此，“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)的建設(shè)，就是在現(xiàn)有物理課程資源來(lái)源的基礎(chǔ)上，圍繞義務(wù)教育初中物理的教育教學(xué)目的。拓寬和開(kāi)發(fā)新的物理課程資源。所謂“新的物理課程資源”，是指一切可進(jìn)入物理課程，能夠與物理教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源。這樣的過(guò)程，由于選擇、組織和利用了各類(lèi)物理課程資源，可將各類(lèi)物理課程資源的最大教育教學(xué)價(jià)值最大化。

（2）“‘蘇科物理’課程資源信息庫(kù)”課題研究的主要方法

1 “蘇科物理”課程資源信息庫(kù)的網(wǎng)站建設(shè)

圖3所示的是“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)建設(shè)的基本流程。

參與課題研究的各所學(xué)校將以上流程作為參照，并結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)前期對(duì)課程資源的調(diào)查、收集、整理和分類(lèi)，將課程資源建立數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)造性地建設(shè)校本化資源庫(kù)：在此基礎(chǔ)上各所中學(xué)聯(lián)動(dòng)，以蘇科物理專(zhuān)題的形式構(gòu)建“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)，然后再統(tǒng)一進(jìn)行管理服務(wù)，最后進(jìn)行用戶(hù)體驗(yàn)及滿(mǎn)意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反饋給資源調(diào)查環(huán)節(jié)，進(jìn)行新一輪的資源調(diào)查，以便收集用戶(hù)更需要的資源。

最終。預(yù)期中建成的“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)網(wǎng)站建設(shè)框架應(yīng)該包括：集體備課素材庫(kù)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)、物理競(jìng)賽輔導(dǎo)訓(xùn)練素材庫(kù)、多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)整合應(yīng)用素材庫(kù)、物理試題庫(kù)、中考專(zhuān)題研討素材庫(kù)、教育科研成果素材庫(kù)等。

3.2 “蘇科物理”課程資源信息庫(kù)的網(wǎng)站中“教師個(gè)人博客”的建設(shè)主要著眼于“緊扣兩個(gè)模型，密切關(guān)注、服務(wù)一線(xiàn)師生”的課題宗旨，使博客成為教與學(xué)的便捷工具。

博客資源庫(kù)開(kāi)發(fā)模型：以博客為中心，通過(guò)博客鏈結(jié)、RSS等功能，構(gòu)建“開(kāi)放”的物理課程資源開(kāi)發(fā)視野，同時(shí)拓展成一個(gè)廣闊的中學(xué)物理課程資源共享空間；物理教師通過(guò)收集、整理相關(guān)素材，加人富于個(gè)性化的創(chuàng)新，通過(guò)課堂實(shí)踐、課后反思，將個(gè)人教研結(jié)果以課程資源的形式整理發(fā)布。通過(guò)博客留言、回復(fù)等功能，博客作者（教師、課程資源的開(kāi)發(fā)者）與瀏覽者（可能就是物理課程資源的使用者1進(jìn)行跨時(shí)空交流，促進(jìn)雙方對(duì)物理課程資源價(jià)值的利用及對(duì)物理教與學(xué)的深層次思考，促進(jìn)物理課程資源的不斷“生成”。

博客資源庫(kù)管理模型：一是課程資源發(fā)布過(guò)程的管理：二是課程資源發(fā)布后對(duì)其更新、完善的管理。通過(guò)這樣的管理模型，希望瀏覽者（課程資源的使用者）能在基于博客的中學(xué)物理課程資源信息庫(kù)中便捷、快速地找到自己想要的或自己正要的物理課程資源，建立起課程資源的開(kāi)發(fā)者和使用者之間良性的溝通和交流，建立起物理課程資源的開(kāi)發(fā)和生成系統(tǒng)，形成物理課程資源交流的良性循環(huán)。

4 “‘蘇科物理’課程資源信息庫(kù)課題”研究過(guò)程獲得的初步結(jié)論

課后學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，兩者不可偏廢。因此，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課后學(xué)習(xí)鞏固，都必須采用科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。而“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)的建立為初中物理教學(xué)的科學(xué)化與高效化提供了一個(gè)可靠的平臺(tái)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，它是學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)與自學(xué)能力的好幫手；對(duì)老師教學(xué)而言，則是深化教育的好途徑。因此，教師、學(xué)生對(duì)它的合理應(yīng)用就是一種科學(xué)的高效教學(xué)途徑。“蘇科物理”課程資源信息庫(kù)現(xiàn)已漸成為一種良性互動(dòng)的平衡系統(tǒng)。這僅是一個(gè)開(kāi)始，我們還將持續(xù)不斷地探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑里奇，有效教學(xué)方法[M]，南京：江蘇教育出版社，2002

[2]雷洪，高中物理新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M]，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005

[3]段紅民，高中物理教學(xué)有效設(shè)問(wèn)模型的構(gòu)建與實(shí)踐[J]，物理教師，2012，（4）：1

[4]張春燕，讓溝通更有效-蘇科物理教材使用心得[J]，（科學(xué)大眾）科學(xué)教育，2010，（8）：628

（欄目編輯 陳潔）