基于中學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)方法研究

摘要：國家教育部為適應(yīng)現(xiàn)代英語教育形勢的需要，出臺(tái)了新的教學(xué)大綱和教材。幾年過去了，目前中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況如何？經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)方法滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、對(duì)詞匯和語法的學(xué)習(xí)普遍感到吃力。隨后，根據(jù)教學(xué)期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了本人的見解，供大家參考，希望對(duì)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；改進(jìn)方法

我國新階段中學(xué)英語教育中存在著片面、急功近利的現(xiàn)象。其表現(xiàn)在：課程基本依從教師決定；教師具有權(quán)威性，學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；嘲笑學(xué)生的態(tài)度沒有改變；教師的固執(zhí)使得學(xué)生不敢表示異議；以成績?yōu)橹?，忽視新發(fā)現(xiàn)，只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求；學(xué)生不敢有不同于風(fēng)俗習(xí)慣的“反常”表現(xiàn)；滿堂灌的課堂不予學(xué)生思考的空間；題海戰(zhàn)術(shù)還是必然；加之教師的基本功不夠扎實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠等等。

一、中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）沒有注意學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生具有思想敏捷，眼界開闊，富有朝氣，重視個(gè)人的權(quán)利，個(gè)性化更加突出的新特點(diǎn)，且思維具有更強(qiáng)的預(yù)見性。他們對(duì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系了解得更深刻，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性明顯增強(qiáng)，思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成，并趨于穩(wěn)定?？墒遣糠纸處熀鲆暳藢W(xué)生的這些特點(diǎn)在英語新教材的教學(xué)中還是停留在單純的原始英語教學(xué)上，沒有結(jié)合新教材選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，致使學(xué)生在沉悶中學(xué)習(xí)英語。

（二）部分教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想跟不上教材思路，仍存在捧著新教材上的是老模式的教學(xué)現(xiàn)象。部分教師把較多的時(shí)間放在語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練上，留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間相對(duì)減少，忽視了實(shí)際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學(xué)方法上，被動(dòng)多于主動(dòng)，灌輸多于啟發(fā)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的聽、記、背、練的苦學(xué)之中；重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)的過程；重視教學(xué)的嚴(yán)格劃一，而忽視學(xué)生個(gè)體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。

（三）部分教師分析教材的能力、思路不夠明確對(duì)課堂模式和教學(xué)方法產(chǎn)生誤區(qū)。教學(xué)中雖致力于知識(shí)與能力并重，但教師總感到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)，能力發(fā)展得不夠顯著。有的教師把對(duì)話課上成閱讀課，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不夠清楚。

（四）部分教師的文化素質(zhì)、語言水平和教學(xué)水平亟待提高。新課程的內(nèi)容涉及面廣，西方文化色彩較強(qiáng)，而教師本身的這類文化素質(zhì)不夠，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)前外語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力總體上明顯滯后是產(chǎn)生教學(xué)問題的主要根源。然而，仍有不少教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學(xué)；還有的教師則認(rèn)為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語言實(shí)踐機(jī)會(huì)被剝奪，情感得不到激勵(lì)，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練只走過場，對(duì)話、閱讀上成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教材內(nèi)容太多”的感慨?？梢哉f，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師的心態(tài)從來沒有像現(xiàn)在這樣復(fù)雜和矛盾，教學(xué)效果的差異從來沒有像現(xiàn)在這樣顯著。并且部分教師至今在課堂上仍基本用漢語授課；有的語音不準(zhǔn)確，語調(diào)欠純正；有的口語較差，語法錯(cuò)誤較多，課堂語言單調(diào)貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動(dòng)的顧問和組織者的角色，以致無法創(chuàng)設(shè)一種“逼真的”交際環(huán)境。

二、中學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)的方法

（一）深入學(xué)生群體并加以了解；促使教師進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。放下教師的架子，平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)會(huì)“尊重”、“贊賞”學(xué)生，解除他們對(duì)教師的恐懼感，消除顧慮，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）改革課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在語言教學(xué)觀上要有一個(gè)轉(zhuǎn)變。樹立語言是“學(xué)會(huì)的”，而不是“教會(huì)的”這樣一個(gè)觀念。教師的“教”，不能代替學(xué)生的“學(xué)”。英語教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的過程，其中學(xué)生是主體，普遍強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心的課堂”，而不是以教師為中心。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提供必要的句型練習(xí)，精講一些語言點(diǎn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生操練句型，組織好學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言訓(xùn)練。教師是一個(gè)促進(jìn)者，應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言。教師的角色應(yīng)像導(dǎo)演一樣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課堂活動(dòng)。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上多練，而不是教師獨(dú)占講臺(tái)。英語教學(xué)不能只局限于純粹的語言教學(xué)，還要重視文化的差異及其對(duì)語言的影響，幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)會(huì)運(yùn)用得體的英語，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象，達(dá)到正確地運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。

三、中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

具有創(chuàng)造性地使用教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容；善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力；課堂語言富有邏輯性和幽默感，盡量用英語組織教學(xué)；善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。能夠解放思想，勇于探索，勇于創(chuàng)新；實(shí)事求是，腳踏實(shí)地地進(jìn)行教育教學(xué)改革，善于解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題。具有良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。一位個(gè)性品質(zhì)良好的外語教師，應(yīng)該具有成熟的情感，穩(wěn)定的情緒，活潑、開朗、耐心的性格和熱情、友好、民主的態(tài)度，能夠尊重、理解學(xué)生，富有人情味。可以說，個(gè)性品質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，一位個(gè)性品質(zhì)良好的教師，更富有感召力和感染力，更易于同學(xué)生打成一片，進(jìn)而影響和改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：臨洮縣玉井鎮(zhèn)陳家咀學(xué)校）